1樓：46號宅男
樓上就是在放屁
培養創造力的教學原則
1．主體主導原則
尊重學生的主體地位，充分調動學生「為創造性而學」的積極性和主動性，同時教師要有「為創造性而教」的自覺性，發揮主導作用。這是培養學生創造力的前提。
2．求異求優原則
引導學生從盡可能多的不同角度分析問題、解決問題，提出盡可能與眾不同的新觀念、新辦法，並從「異」中求「優」。這是創造性教學的靈魂。
3．啟發探索原則
重視學生解決問題的思維過程和思維策略，不直接向學生提供現成結論和解決問題的方法。要引導學生通過自己的探索，發現結論和解決問題的方法。
4．實踐操作原則
引導學生動腦、動手、動口，從事創造實踐，在創造實踐中學習創造技能，增長創造才幹，發展創造興趣，強化創造精神。
5．民主和諧原則
尊重學生的人格，尊重學生的觀點和思路，與學生平等對話，相機誘導，不搞「一言堂」。
6．因材施教原則
了解學生的個性特點、興趣愛好，為不同學生提供不同的學習幫助，注重發展學生的個性專長。
7．成功激勵原則
幫助學生實現創造成功，高度珍視學生的每乙個哪怕是極其微小的成功。用適當的方式啟發學生認識自己的創造成功，發展他們的創造性成就動機和自我效能感等追求成功創造的心理品質。
8．積極評價原則
努力發現學生的學習態度、方法、成果方面的創造性的閃光點,堅持表揚、鼓勵。對不足之處甚至錯誤的地方，要採取寬容的態度。
9．全體全面原則
堅信每個學生都有創造的潛能，堅持面向全體學生，尤其要滿腔熱忱地善待後進生。在教學目標上，不僅要注意創造性智慧型因素的培養，還要注意創造性人格和品質的培養，要促進全體學生德、智、體、美、勞的全面發展。
10．不悖倫理原則
創造性教學過程中，要引導並鼓勵學生異想天開、大膽求異，但要注意倫理要求。
2樓：靜靜的天空飄著
勞動內容、技能和技巧的銜接性。 我們力求把兒童在學齡初期和中期所做的一切，在他們以後的幾年裡，繼續地發展、深化和在更加廣泛的基礎上加以運用。十分重要的是，要使少年時期的勞動成為他們以後在青年時期掌握新的技能和技巧的階梯。
有效控制應遵循的基本原則是什麼？
3樓：蘋果
1.反應計畫要求
原則2.組織適宜性原則
3.控制關鍵點原則
4.例外原則
5.直接控制原則
6.控制趨勢原則
有效控制的原則:
一、 控制應該同計畫與組織相適應：
1、 不同計畫不同特點：控制所需資訊各不相同；
2、控制應當反映組織結構型別和狀況，並有健全的組織結構來保證；
二、控制應當突出重點，強調例外：
1、控制要突出重點：不可能面面俱到，找出最能反映體現成果的關鍵因素控制；
2、控制應強調例外：
1）、著重於意外：可集中精力解決問題；
2）、對例外的重視程度：不僅依大小而定，要考慮實際情況；
3）、必須與關鍵問題結合起來；
三、控制應具有靈活性、及時性和經濟性的特點：
1、靈活性：控制系統能適應主客觀的變化，持續地發揮作用，與計畫一同變動；
2、及時性：要注意資訊收集和傳遞必須及時，才能及時糾偏，否則不起作用，甚至消極作用
3、堅持適度性，注意成本：投入也大未必導致計畫更順利地實施是；
四、控制應具有客觀性，精確性和具體性的特點：客觀性只是實事求是，精確性指資訊無誤，具體性指盡量具體說明；
五、控制工作應注重培養組織成員的自我控制能力：自我控制是提高有效性的根本途徑。
優點：1）、有助於發揮職工積極性及創造性；
2）、減輕管理人員負擔；
3）、有助於提高控制的及時性和準確性；這並不意味對職工放任自流，工作目標應服從於總體目標，並有助於其實現。
4樓：ofweek人才網
有效控制
的原則是什麼？
一、 控制應該同計畫與組織相適應：
1、 不同計畫不同特點：控制所需資訊各不相同；
2、控制應當反映組織結構型別和狀況，並有健全的組織結構來保證；
二、控制應當突出重點，強調例外：
1、控制要突出重點：不可能面面俱到，找出最能反映體現成果的關鍵因素控制；
2、控制應強調例外：1）、著重於意外：可集中精力解決問題；2）、對例外的重視程度：不僅依大小而定，要考慮實際情況；3）、必須與關鍵問題結合起來；
三、控制應具有靈活性、及時性和經濟性的特點：
1、靈活性：控制系統能適應主客觀的變化，持續地發揮作用，與計畫一同變動；
2、及時性：要注意資訊收集和傳遞必須及時，才能及時糾偏，否則不起作用，甚至消極作用
3、堅持適度性，注意成本：投入也大未必導致計畫更順利地實施是；
四、控制應具有客觀性，精確性和具體性的特點：客觀性只是實事求是，精確性指資訊無誤，具體性指盡量具體說明；
五、控制工作應注重培養組織成員的自我控制能力：自我控制是提高有效性的根本途徑。
優點：1）、有助於發揮職工積極性及創造性；2）、減輕管理人員負擔；3）、有助於提高控制的及時性和準確性；這並不意味對職工放任自流，工作目標應服從於總體目標，並有助於其實現。
教育應該遵循的基本原則是什麼
5樓：匿名使用者
列寧關於教學與生產勞動
相結合的思想，決定著勞動教育（即實際培養年輕一代自覺而積極地參加社會生產、參與社會的物質和精神生活）的原則。我們是緊密聯絡德育、智育、美育來看待勞動教育的。我們認為學校教育的使命就在於，要使勞動進入個性的精神生活、進入集體的生活，要使熱愛勞動早在少年時期和青年早期就成為乙個人的最重要的品質之一。
（1）勞動素養和一般發展（即道德的、智力的、審美的、身體的發展）相結合。 在「勞動素養」這個概念中，不僅包括完善實際技能和技巧，掌握技藝，而且包括勞動活動在人的精神生活中的作用和地位，包括勞動創造活動的智力充實性和完滿性、道德豐富性和公民目的性。勞動素養還指乙個人達到了這樣的精神發展階段：
他感到缺少為大眾謀福利的勞動就無法生活勞動，作為一種高尚的道德鼓舞力量充實著他的生活，並且從精神上豐富著集體的生活。 （2）在勞動中展示、發現和發展個性。 我們的勞動教育的理想是，要使每乙個人早在少年時期和青年早期就找到這樣一種勞動，在這種勞動中能夠最充分、最鮮明地展示他的天賦才能，並給他帶來精神創造性的幸福。
我們在分析乙個人對勞動生活的準備程度時，總要考慮到：他能給社會貢獻些什麼，以及勞動能為他的精神生活提供些什麼。 （3）勞動高度的道德意義及其公益方向性。
我們的目的是培養為社會謀福利而勞動的願望。因此，首先吸引兒童參加創造全民財富的勞動（提高土壤的肥沃性，種植防護林帶，開闢果園等）。乙個人童年、少年和青年早期在為社會的無償勞動中貢獻的力量越多，他在內心就會更加深切地珍惜那些好象是與他個人沒有什麼直接關係的事物。
勞動高度的道德實質還在於：乙個人把自己的智慧型、技藝和對事業無私的熱愛變為勞動的物質成果，他會享受到光榮感、自尊感，為自己的成就而自豪。 （4）在童年期和少年期早期參加生產勞動，體驗勞動生活。
要讓兒童通過親身體驗理解：沒有勞動就不能生活。從勞動開始認識世界——只有在這個條件下，人才能理解和盼望勞動的歡樂。
為了早期吸引兒童參加生產勞動，很重要的一點就是要在周圍的生產環境中，找到一些兒童力能勝任的並且有社會意義的勞動專案。 （5）勞動種類的多樣化。 兒童的天性喜歡各種型別的勞動活動相互交換、輪流和交錯進行，不同的勞動型別都有其各自的特點，所要求的技能和操作也各不相同，就是到了學齡中期和學齡後期，這種對多樣化勞動的興趣仍然保持著。
高年級學生的勞動多樣化，還是培養他們自覺地選擇職業的重要條件。 （6）勞動的經濟性、不斷性。 只有在貫穿著一種創造性的意圖、其目的在於達到社會目的的經濟性勞動中，才能為個性的勞動生活、精神生活的統一創造條件。
（7）兒童的勞動中要有成年人生產勞動的性質。 兒童的勞動，無論在社會意義方面，還是在勞動過程的技術和工藝方面，都應當盡可能多地具有與成年人的生產勞動共同的因素。不應當限制兒童的發展，應當讓他們盡可能地使用跟成年人一樣的勞動工具。
當然，供兒童使用的機器、機械和工具，應當符合年齡特點、學校衛生和安全生產的要求。為兒童製造的專用機器和工具，也應當盡可能地體現出真正的技術，並且能利用它們來進行真正的勞動，這是十分重要的教育任務之一。 （8）兒童勞動的量力性。
在任何勞動中，都允許有正常的疲勞，但是絕不允許過度地耗費體力和神經系統。所謂兒童勞動的量力性，不僅是指體力負擔要適合兒童的力量，而且要求把體力勞動和腦力勞動正確地交替進行以及變換勞動活動的種類。由於把農業勞動（植物栽培、動物飼養）和技術創作活動（設計、製作模型、金屬加工）交替進行，就使得兒童在從事單一的勞動時不能勝任的勞動變得能夠勝任了。
經驗還使我們深信，當兒童的勞動不是只進行一些零散的操作，而是在一件有意義的設想的基礎上進行長期的活動時，兒童的力量和可能性就能大大增長。 （9）勞動內容、技能和技巧的銜接性。 我們力求把兒童在學齡初期和中期所做的一切，在他們以後的幾年裡，繼續地發展、深化和在更加廣泛的基礎上加以運用。
十分重要的是，要使少年時期的勞動成為他們以後在青年時期掌握新的技能和技巧的階梯。例如，我們不能讓十
六、十七歲的青年才剛剛開始學習在金屬上鑽孔、為播種小麥整地、做果樹的芽接，這些技能和技巧是他們在五年以前就應當掌握的；他們對這些東西掌握得越好，他們在進行青年時期的全面發展就越紮實。我們全體教師都很關心使學生掌握一套多樣性的技能和技巧，使之符合綜合技術訓練的目的，但這並不是職業化，也不是過早專業化，而是所有學生都必須具備的勞動基礎。 （10）勞動的創造性，腦力和體力相結合。
勞動的意圖越有意義，學生的活動興趣就越高，即使最簡單的勞動也是這樣（而人的勞動生活中是無法避免這種最簡單的勞動的）。掌握技藝、不斷地改善技能和技巧、進行實驗、把科學知識運用於勞動——這一切都應當使學生作為一種道德高尚行為來理解和體會。 （11）生產勞動的普及性。
無論乙個人對哪些活動種類表現出天賦和愛好，他在學校期間都必須參加生產勞動。所有學生都必須參加體力勞動（特別是那些包含著並不吸引人的、並不愉快的操作的體力勞動），這是保證集體有乙個健康的思想基礎的極重要的條件。 （12）勞動與多方面的精神生活相結合。
人的生活中不光只有勞動，只是當他同時享受到其他的歡樂、文明寶藏和精神財富（文藝、**、繪畫、運動、旅行）的時候，勞動的歡樂才能在他面。這些精神財富能夠提高人，發展他的精神的崇高品質，從而使他更深刻地理解和體驗創造活動的歡樂。在青年時期，人類文明的源泉在人的理智和心靈面前開啟得越多，勞動就越能在更大的程度上使人變得高尚。
（13）使學生理解和體會到乙個人獲得的生活福和文化財富是與他個人參加共同的勞動有依賴關係的。 生活應當使人深信，熱愛勞動和勤奮工作的人所能享受的東西的大門，是對那些懶漢和不負責任的人關閉著的。我們學校和家庭共同努力，盡量使每乙個學生認識到：
使勞動者的生活充滿歡樂的那些文化寶藏和精神財富，遊手好閒的人是無法享受的。
櫥櫃設計要遵循哪些基本原則，廚房設計應遵循哪些原則
1 實用性的原則 設計整體櫥櫃以實用性 合理為大前提。實回用性的實現要保證足夠的答操作空間，在廚房內，要有洗滌和配切食品 擱置餐具 熟食的周轉場所，要有存放烹飪器具和佐料的地方，以保證基本的操作空間。最重要的是應有充分的活動空間，合理的空間布局，沿用設計 三角 關係，安置最適宜的距離以節省時間人力。...
實施幼兒教育應遵循的基本原則，簡述幼兒園教育活動應遵循的原則
依據bai0歲 6歲兒童身心發展 規du律，幼兒教zhi育的原則可概括為 1 從dao胎教回開始適應各年齡發答展和個體發展的教育 2 促進學前兒童體 智 德 美的良好發展與個性的健康發展 3 對學前兒童的照管與教育相結合 4 以興趣誘發，在遊戲中成長 5 創設適宜的環境，發揮其教育的功能 簡述幼兒園...
簡述行政決策的基本原則
行政決策基本原則含義 是從行政決策實際中總結出來的行政決策活動固有的規律的概括，是行政決策行為的準繩，它適用於現代各國行政決策活動。第一，資訊性原則 行政決策沒有資訊寸步難行，資訊是決策的依據。第二，原則 行政決策是規劃未來的行政目標和行動，必然要有對未來動態的 第三，系統性原則 運用系統分析原理和...