1樓：匿名使用者
在現行的中國大部分高校的教師評價指標中，教師發表**的數量是教師職稱晉公升的主要指標。**的數量和質量，刊登**刊物的檔次，**獲過那一類何等獎項，成了教師職稱晉公升的硬指標，而評價教師教學成果最重要的指標是課時數，教學效果好壞幾乎對教師職稱的晉公升沒有什麼影響。這種普遍現象導致相當一部分教師對教學不感興趣，而將過多的精力投入到科研和**寫作中，甚至為評職稱而炮製「**」。
晏才巨集，上海交通大學電子資訊與電子工程學院的一位教師，57歲，3月12日死於肺癌。據報道，晏老師的教學水平有口皆碑，他的電路課，在學生網上評教活動中，以罕見的滿分居全校之首。很多學生稱他為「我碰到過的最好的老師」。
他去世三天內，上海交大校園bbs上，發表了學生千餘篇悼念文章，學生還自發籌資為他出版紀念文集。
報道說，晏才巨集對教學工作那樣投入，他愛吃肉，時常玩笑說：「學生滿意我的課，比吃豬蹄還香。」
晏才巨集生前說過，發表學術**要十分慎重，必須在某個領域有突破性的創見才拿得出手，為評職稱而拼湊**的做法他不忍為之。由於沒有對外發表過**，晏去世時職稱是個講師。
最近，晏的故事引起了人們對當前評職稱唯**論現象的思考和爭議。有人認為，晏老師的言行在校園裡顯得 「不合時宜」。也有人認為不是晏才巨集「不合時宜」，而是當前浮躁之風盛行的校園裡的老師職稱評定惟**論「不合時宜」。
會教學的才是好老師
自由撰稿人王繼武：如果可以按照特長將教師分為教學型、研究型甚至產業型的話，那麼對於一所以培養人才為主要功能的高校來說，最需要什麼型的教師？按照常理，這個問題的答案似乎毋庸置疑，但在現實生活中，這個毋庸置疑的答案卻和實際情況相差甚大。
熟知晏老師的同事都說，他學風特別嚴謹，而非科研無能，其最讓人敬佩的是淡泊名利的灑脫，直到生命的最後一刻他還說，作為講師我問心無愧。以此來看，人們為晏老師打抱不平肯定背離了他生前的淡泊選擇，但由社會良知而引發的爭議卻不得不讓人深思，儘管晏老師生前的境況作為個例在當今高校並不多見，但造成這種境況的根源，即現行的教師評價制度的不盡科學合理，卻在我們的高校中並非個例。
在我國大部分高校現行的教師評價指標中注重**的數量和質量，目前已造成很多弊端，由於學校以**數量作為教師職稱晉公升的主要指標，導致相當一部分教師對教學不感興趣，而將過多的精力投入到科研和**寫作中，甚至為評職稱而炮製「**」，這已成為今日高校乙個普遍現象。
高等教育兼有傳授知識和知識創新的雙重功能，應該說鼓勵教師進行研究創新，強調科研本身並沒有錯，但問題的關鍵是，在教學和科研中誰該處於第一位，這個問題經過多年辯論，目前已基本達成共識，既然是一所大學，其宗旨就決定了教學理應也必須是第一位的，否則其與研究院所有何兩樣。
既然教學為本已成共識，目前高校普遍實行的重科研輕教學的做法實屬不得已而為之。因為從社會對一所高校綜合實力評價最主要的指標來看，教授的數量、重點學科的數量、重點實驗室的數量、博士點數、碩士點數、科研經費、**獲獎、學校排名都與科研和**緊緊掛鉤，而教學效果評價卻鮮有硬指標。可見需要改革的並不只限於高校自身，更需要的是上級主管部門制定科學合理的評價機制使高校「返璞歸真」，使高校在突出教學本位的同時，教學、科研雙重功能相輔相承。
社會評價機制與大學宗旨間的錯位不應成為高校重科研輕教學的藉口，因為從長遠來看，大學間的競爭最關鍵的因素是學生的培養質量。因此，對所有的高校而言，要生存，要發展，更需要的是教學型教師。
善於科研和善於教書的都應該是好老師
《中國青年報》尹保山：從世俗眼光看，晏老師不能算功成名就，從教幾十年僅有個「講師」職稱，這在以**論實力、以科研為要務的大學校園顯然屬於「弱勢」一族。然而，晏老師生前深得學生歡迎，死後深受世人敬仰，這決非一般高校教師可以比擬。
晏老師被人認為「另類」，他一心從事教學卻甚少關注科研，與重科研輕教學的「大學氛圍」顯得格格不入。晏老師沒取得學校認同，卻得到了學生的一致認可，這不能不引起我們的思考。
長期以來，我們的大學重科研輕教學，對教師實行以發表**多少為基礎的職稱考核機制，而對老師的教學水平則較少關注，於是導致相當部分教師在科研方面嘔心瀝血而教學卻一帶而過。應該說，強調科研本身沒有錯，提高科研實力是高校提高自身水平、增強國際競爭力的重要手段，但問題的關鍵是：高校不但承擔科研任務，同樣擔負教書育人的職責。
教學和科研都是高校的功能，偏重任何一方都有違創辦高校的本意。
近年來，高校也逐步意識到教學的重要性。已故數學大師陳省身以90高齡坐在輪椅上給本科生上課，至今為人們所傳頌。另外，為改變教授忙於科研無暇教學的狀況，一些高校還出台了教授必須給本科生上課的硬性規定。
如清華規定教師不給本科上課不能當教授；廣州大學規定不給本科生上課的教授可能「下課」；教育部長賙濟在第二次全國普通高等學校本科教學工作會議上強調，教授為本科學生上課要作為一項基本制度。
每每聽到某教師以多麼強勁的科研實力破格晉公升教授，某教師年紀輕輕就撰寫出高質量**榮獲國際大獎，我們會異常激動且自豪。而在上海交通大學，晏才巨集老師深入淺出、旁徵博引、寓教於樂，以一杯清茶、一枝粉筆在三尺講台得到了學生的高度認可和真心懷念，這樣的教學型大師同樣值得我們自豪和驕傲。高校既要科研又要教學，當我們景仰科研大師的時候，也期待出現更多像晏才巨集這樣的教學大師。
復旦大學教授周振鶴：現在職稱的評定不但主要看科研成果，而且評定標準已經完全量化了，並不注重**專著的質量如何，而只機械性地看數量，所以評定起來很容易，出毛病也很容易。
要根本克服這些大家都知道的毛病，除了加強道德教育，恐怕還要改善職稱評定標準。人的才能是有所偏向的，有些人擅長科研，有些人擅長教學。如陳景潤據說並不長於教學，如果硬要他做一名普通的、只教書的老師，說不定他就會沒有後來的成就。
但倒過來，有的人只擅長教學，那麼只要教學好，也應給予高階職稱。我們是否可以考慮制定比較詳細的教學水平評定標準，以鼓勵辛苦教學而且有成就的教師？
其實，**質量的評定也應有一定標準，不要只計數量，不問質量。而且要提倡多寫**少寫專著，能用**說清的問題，不必寫成一部大書。前輩學者有許多人盡其一生都沒有專著行世，甚至**數量也比不上今天的年輕學者，但這絲毫不妨礙他們在學術史與教育史上的地位。
教書好也可以**寫得好
自由撰稿人陸高峰：對於晏老師未評上副教授這件事應理性看待，至於有人藉機鼓吹取消**更是因噎廢食。發表**與職稱評審掛鉤雖然有它的不合理之處，可是，如果我們換個角度想一想，假如職稱不與**掛鉤，那麼很可能出現這樣的情況，一些既沒有教學水平，也沒有科研能力的人很可能通過投機取巧，拉關係走後門等歪門邪道而評上副教授甚至教授。
到那時，不僅晏老師等兢兢業業教書授業的老師難評副教授，恐怕那些既有科研能力又有教學水平的人，也會在職稱評選中因為缺少「活動能力」而被拒之門外。如此結局，肯定是那些高呼取消**的人士也不願看到的。
其實，每一項制度都不是盡善盡美的，都會存在這樣或那樣的不如人意之處。當某項制度出現問題時，只要還有積極的成分在起作用，我們就應該想辦法去完善它，而不是不顧客觀地輕易廢除它。雖然，現在有不少人為了評職稱而用剽竊、拉關係、花錢買、僱「槍手」等不正當的方式發表**，也有不少學術刊物，自降身價，只要給錢，不論*****壞一概來者不拒，但是，出現這些不正當現象關鍵是要加強學術道德建設，嚴格對學術刊物的管理，而不是因噎廢食式地將**「一棍子打死」。
**作為一項科研成果的總結，是國際上一貫通行的做法，其積極作用不容忽視。我們曾經引以為榮的陳景潤、李四光，還有現在的楊振寧等科學家，他們之所以在世界上有一定的知名度，還不都是通過**與國際對話的嗎？假如，他們因為乙個優秀的老師因為沒有發表**而至死沒有評上副教授就高呼取消**，那麼，我們今後有了學術成果還怎麼交流，我們的科研人員又怎樣走向世界？
**於職稱掛鉤的直接好處就是可以鼓勵教學科研人員多**文，而這又是建立在多做研究、多交流、多出成果基礎之上的。
晏老師至死沒評上副教授這件事來看，這裡面既有**作為「槓槓」的限制作用，也不乏晏老師的個人偏執心理在作怪。以他長期在教學第一線的豐富教學經驗和水平，按理說，寫出幾篇「像樣」的教學經驗**應該是不成問題的，可是，他過於高估了**的難度和高度。一些高水平的**是要有「突破性的創見」，但是，很多用來評職稱的**只要有「一般性的創見」即可，而不必刻意求「突破」。
至於，「為評職稱而拼湊**的做法他不忍為」更有一番自命清高的成分在內，要知道雖然一些人為評職稱而「拼湊」**的做法不值稱道，但是，為評職稱而「寫」**的做法卻是人之常情，不必刻意指責。
可見，對於優秀教師因為沒有**而沒評上副教授這件事，我們應該理性分析，我們既不能因之而全盤否定**的價值，也不能不分析這位老師自身偏執和清高的自身原因。
2樓：匿名使用者
看看[漂亮老師和壞小子]和[淘氣包馬小跳]裡的[開著甲殼蟲車的女校長]，你會大有發現：把自己看作與學生相等的人，與學生一起玩，學生犯了錯不寫檢查，而是讓他改正，男孩打架不寫檢查，男孩子哪有幾個小時不打架的？自己犯了錯或誤會了學生，就要當著全班的面道歉，鄭重的。
家訪時表揚學生，用正確的眼光去看學生的優點，如果你只看別人的缺點，沒有幾個人會是好的。還有很多，不說了，自己總結吧！ 這是小學的，不要忘掉讓學生快樂，讓他們有個美好的童年
3樓：看一眼吧
只要讓學生在開心中學習就可以了
4樓：向日葵
好老師的標準很多。概括地說，能夠關愛自己學生的老師就是好老師。無論幼兒園，還是大學校園，每一位老師都應該關心和愛護自己的學生，教他們做人，教他們做事，教他們知識。
小學生喜歡什麼樣的老師啊怎樣做好老師
小學生的思想好單純的,只在老師能關心她們,和她們一起玩的話。同學就能喜歡這種老師,從而喜歡這門老師上的課包括這個老師的所有東西他都會喜歡的 小學生應該是很活潑的也很需要老師的幫助和關心,所以他們老師也應該很開朗很回體貼人的能給人帶來溫暖和快樂的那種型別的 怎樣做乙個讓小學生喜歡的老師 一 必須為人師...
好老師與壞老師的區別，什麼是好老師
差距在於這幾點。1 有能力帶領學生成長。有乙個非常形象化的比喻，說學校就是乙個打怪公升級的戰場，跟隨乙個老師工作不外乎圖乙個好的前程。因此好老師的第乙個標準，一定是得有能力帶領學生成長。也就是說，學生能從老師身上學到東西 經驗 技能 處事方法 專業知識等等。如果老師本身混得就比較慘，那他能教給學生的...
什麼樣的男人才是好老公，什麼樣的男人才是真正愛你
好男人，是這個時代的稀缺品 適合做老公的6種男人 體貼妻子的，愛護妻子的，寬容妻子的男人才是好老公，願意多花時間跟妻子待在一起這個也挺重要的。怎麼說呢，這個問題很寬泛。一，負責任，敢於擔當。二，孝敬父母。乙個孝敬父母的男人再壞也不會壞到 去。三，對於感情認真，坦誠。信任彼此。毫不懷疑對愛的信仰。四，...