1樓：少爺的磨難
一、什麼是主題教研
主題教研，把平常教學中遇到急於解決的、大家感到困惑的問題，經過整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題為學校教學研究的主題，教研組的教師圍繞主題開展的一系列教學研究活動。是以問題為驅動、以課例為載體、有著鮮明主題、人人參與互動的教研方式。
二、校本主題教研過程
1．篩選問題，確立主題
研究始於問題，問題是校本主題教研的出發點和開展主題教研活動的起點。
（1）問題的設計要與教學實踐直接聯絡，是教師最棘手的教學問題，是解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。
（2）問題的設計要具有典型性，是共性問題。
（3）問題要有潛在的價值，解決後能有效提高教學效率，改進教學行為。
（4）問題的設計還要有解決的可能性，難易程度適中。
教師從不同角度、不同切入點，共同探索這個問題。
2．專題學習，提高認識
要讓每人圍繞主題學習有關理論，參閱有關資料，寫成發言提綱，要選好主持人，明確每個人承擔的相關事務。在活動中，教師設計的參與點，確保不同層次，不同型別的教師都能夠參與，同時也有所收穫，為下一步組織主題研討課作準備。
3．集體備課，課堂實踐
主題研討課是對教研主題的課堂實踐，是對教研主題預設的印證，是實施主題教研有效性的保證。教師要思考在研究中如何改進教學，提高教學效率，提高教學質量，怎樣把自己的設想變為課堂教學的現實，並通過課堂教學對預設進行驗證。根據試驗中存在的問題，組織深入研討，徵求意見，分析得失原因，尋找其根源，再進行試驗。
4．主題研討，反思教學
主題研討會是主題教研活動的關鍵環節，反思的形式有執教者反思，同伴反思。反思的問題有「我為什麼要這樣做?」「我做到了嗎?
」「我能不能做得更好?」從教學理念、教學目標和教學效果等方面討論。這一環節要求教研組的每個教師既是學習的參與者，又是學習資源的提供者。
是教師將實踐與反思相互聯結的行動學習，是能產生積極有效的人際互動的培訓方式。
5．及時總結，生成問題，繼續研究。
討論是有效的教研活動，然而行為跟進更重要，它需要使行動具體化，及時進行階段性總結，是研究中很重要的一環。要有書面總結，對以前的試驗進行剖析，總結成功的做法，也要總結失誤之處。這樣，既能對以前取得的經驗在理論上昇華，也為下一步試驗及時發現問題，預想解決措施。
「預想——試驗——總結——再預想——再試驗——再總結」這個行為要體現在整個試驗過程中。
三、開展主題教研的優勢
1．在主題教研的過程中，教師要主動學習、思考，調動了教師發展的內在驅動力，啟用了教師內在的研究潛能，提高教師的教研意識、科研能力。通過乙個教研主題，將一校（片區）全學科教師聯結在一起，實現促進學校整體教師素質提高的目的。
2．有了主題，教師承擔的任務、研究方向明確，就要加強自己的學習，查詢資料，閱讀書報，教師之間就得相互借鑑、交流，教師就自然地走向了專業化成長的道路。
3．主題教研針對性強，它針對的是教師在平常教學實踐中的困惑或疑難，容易引發教師探索，能啟發大家思考，激發集體智慧型；縮小了以往教研活動弄虛作假的空間，消除了表演、做秀的現象。注意要精心策劃，設計好教師們在活動中的參與點。
4．由於主題教研將全學科教師聯合起來，便於教師之間合作、**，容易形成良好的教研風氣、學術氛圍，學科帶頭人、骨幹教師的作用能得到發揮。
5．學校的校本教研活動有了明確的主題，避免了隨意性、盲目性，逐漸向科學有序方向發展，使校本研究形成系列化，有利於優化教學工作，打破了以前教研的單一形式，使教研活動豐富多彩。
6．主題教研，使本校的教研活動主題明確，為教師的成長搭建了更廣闊的平台。校際教師的研討、交流、有了共同的話題，有利於優勢互補，改進教研活動形式，提高教研水平，促進教師教學能力的提高。
7．主題教研活動，是將教研、科研自然結合的一種方式。利用科研的形式，裝進教研的內容。按著科研的流程完成教研的任務，形成以科研帶教研，以教研促科研的良好發展態勢。
主題教研：提高最快的是老師，受益最大的是學生，提公升學校的整體教育教學水平。
2樓：匿名使用者
教研活動，顧名思義，就是搞好教學研究工作，是提高教學質量的一種活動形式。長期堅持搞教研活動，有利於及時地傳遞新的教學資訊，推廣教學經驗，推動教學改革的深化，提高教師的整體素質，這無疑起到了不可低估的作用，特別是那些形式新，效益高的教研活動，更是我們所迫切需要的。
如何才能搞好我們的教研活動呢？
一、轉變觀念，實現三大轉變
1、改變「口頭重視，實際忽視」的狀況
在一些學校，領導口頭上說：「要把教研工作擺到十分重要的地位」，「充分發揮教育研究的積極作用」，「教育要改革，教研要先行」等等，但實際上不能給教師創造乙個良好的外部環境。一些學校只顧追求公升學率，而把教研活動放到了次要的位置。
要想真正把教研工作搞上去，領導必須明確教研與教改、教學的關係，帶頭參與，自覺遵守、依靠教研提高自己的決策水平和管理水平，徹底改變「口頭重視，實際忽視」的現狀。
2、改變教研是教研員和教研組長等少數人的事的狀況
確立教師全面參與教研工作的觀念，走出「教學研究是少數人的事，一般教師高不可攀」的認知誤區。教師中蘊藏著巨大的替能，開發教師潛能的重要途徑是支援、鼓勵和組織廣大教師參與教學研究工作，通過對他們進行理論培訓、業務指導等方法把教師扶上馬，多送幾程後再放手，引導他們在教學實踐中勇於開拓，不斷創新，超越自我。
3、改變「教好課，就可以了，沒必要搞教研活動」的狀況
教研活動是針對教學中出現的問題，進行有針對性的**活動。它體現了集體智慧型，是對個人研究的補充，因此它有助於我們個人素質的提高，有助於我們更好地上好課。
二、怎樣組織教研組活動。
教研活動的組織一般可以分為四個步驟：第一，確立主題。教研活動的目的是立足於研究課標、教材、教法、學法、探索最有效的教學途徑。
因此，要事先根據形勢以及教師實際確立中心議題，最好每次活動解決乙個問題，並圍繞中心議題擬好專題稿。第二，準備研究課。為了讓參與活動的教師真正有所獲，每次活動最好都圍繞中心議題落實乙個具體教學內容，組織者要與承擔課的教師一起備課——試教——修改教案——再進行公開教學，以引起參與者深入思考一些問題。
第三，討論。組織者與參與者評課（可根據實際情況提出幾位中心發言人）。討論時，提倡各抒已見，暢所欲言。
第四，綜合總結。組織者全面總結每次活動，並向教師們介紹一些最新的教改動態，提出具體的教育教學建議。這四個步驟經過理論——實踐——理性認識的環節和科學完整的過程，使教研活動真正落實，有利於廣大教師教育教學水平的提高。
三、教研組活動有哪些形式？
（一）學習教育教學理論
不學習教育教學理論，勢必會被新的教育教學形勢所淘汰。教研組組長在活動中應創設學習氛圍，開展如講座、研討、培訓、自學等形式的學習。並要求教研組全體成員勤作筆錄，勤寫心得，結合教研教學實際，適時運用，使所學知識和技能有效遷移。
只有不斷學習，不斷充實自己，更新觀念才能使自己站得更高，看得更遠。
（二）公開課教學
公開課教學活動是學校教研活動的一種重要形式。抓公開課教學，一是為了促使教師深入備課，提高教師的自身素質；二是為了促使教師間互研互學，增強教研，教改意識；三是為了鼓勵教師勇於參與教改，勤於探索、銳意進取。公開課的教學要體現層次性，教學能力強、經驗豐富的老教師上示範課或研討課，使他們在教學中真正起到示範作用。
青年教師的公開課首先要保證是優質課，同時再進行課堂教學改革，使他們在教學上日趨成熟。公開課教學還要與說課相結合，可採取先說課後上課的形式，用課堂教學來驗證說課的理論與設想；也可採取先上課後說課的形式，通過說課找出課堂教學中存在的不足及改進措施。此外，還要組織好評課活動，通過上課、說課和評課達到共同提高、共同進步的目的。
（三）集體備課
集體備課可弘揚集體智慧型，注意群策群力，促進整體協作。由教研組織者牽頭，輪流主講。主講教師分析一單元或一章節的教學目標、重點、難點，羅列出主要知識點，題型，談教法設想、學法指導等，大家圍繞這些內容再討論，達到共識。
集體備課，一要注意點面結合，即現象和本質、特殊與普遍、整體和區域性的有機結合；二要注意形式多樣，結合教育、教學科研成果、多**輔助教學、利用微機教學理論進行嘗試等；三是既要體現理論**又要實踐操作。同時還要強調反饋評價，以使在下一次集體備課中揚長避短。
（四）課題研究
課題研究是教研工作中的一項最實在、最深入、最系統、最能集中表現教研主體性，也最能展現教研成果的重要目標。課題一旦確定，在實施過程中，課題負責人和管理人員一定要跟蹤調研，檢查落實，並要不斷改進，不斷完善。要把課題真正落實到教學工作中。
要勤於總結，善於提煉，用教育科研的態度和方法對待，處理教育教學過程中遇到的問題。課題研究不能隨意性和盲目性，更不能為了裝點門面或競相效仿，也不能遇到困難和阻力就半途而廢。
3樓：手機使用者
讀《校本研修面對面》
楊柳街中心完小羅龍敏
如果教研組不去研究教學，那就根本談不上它是教研的乙個組織。教研組教研活動是校本研修的具體體現。校本研修有個人反思、同伴互助、專業引領三個基本途徑。
平時教研組開展的活動體現出來的就是同伴互助。同伴互助指的是同學科、同年級、同學校、同區域（地域）的教師，相互之間，對教學進行切磋、交流，從而獲得專業素質提高的一種校本研究形式。教研組要建設成乙個研究型教研組，具體的內容就是搞同伴互助。
這是教研組建設的乙個重要內容。教研組怎麼去研究教學呢？利於操作的有我們常做的集體備課。
這是提高教師把握教材能力、掌握教學一般方法的一種特別有效的校本研修形式。 集體備課怎樣才能有效地開展呢？
第一步：個人初備。教研組事先確定主講老師，然後主講教師和組內其他教師背對背地備課，每個人都形成自己的教學方案。
第二步：集體備課。在第一步個人初備的基礎上，組內教師進行集體備課。
首先由主講教師詳細地介紹自己的教學方案，然後組內其他教師把自己的備課方案和主講教師的備課方案進行比較，從中選優，對主講老師的教案進行補充或修正。形成乙個集眾家意見的教學方案。這個環節應該說是乙個非常重要的環節，一次集體備課活動是否成功，是否取得最好的效果，很大程度上取決於這個環節。
所以需要每乙個教師要認真地傾聽，仔細地比較，深入地思考，提出具體的意見。不能說幾句原則話敷衍了事。
第三步：講課聽課。主講教師用這個教學方案上課，組內教師聽課。
聽課的老師可以全方位地聽，也可以分組有所側重地聽。比如我們兩個側重看教師的教學活動，看整節課體現的教學理念，你們兩個側重看學生活動，看學生的學習效果。聽課要注意聽課筆記要記得盡可能詳細，突發疑問或靈感的地方要迅速做上標記。
第四步：反思研討。課後及時進行。
主講老師先對自己的教學進行反思。其他老師再充分研討，反思和研討可以圍繞目標的科學性、達成度、重難點的科學性、突破度、教師教學活動的先進理念性、點撥指導度、學生活動的循序漸進性、全體度、深度等方面，意見統一後修訂原有教案，寫出通用教案。
第五步：個人執教。其他教師用通用教案上課，也可以對通用教案進行個性化修改後，再上課。
這種教研形式能夠發揮骨幹教師的引領作用，幫助老教師、新教師準確地把握教材，達到組內教師業務水平互補的目的。
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開展黨員主題實踐活動應抓好四個環節 一是搞好教育。把教育貫穿於黨員主題實踐活動的全過程。二是加強管理。要制定目標，加強考核評比，不斷豐富內容，完善形式，強化活動效果。三是選好主題。要根據改革開放和實際工作中的薄弱環節 有影響的問題和難點問題，確定活動的主題。四是抓好骨幹。黨員幹部要在主題實踐活動中起...
怎樣開展幼兒園教研活動怎樣開展幼兒園教研活動
首先在學期初要制定明確 詳細的教研計畫，然後根據教 研時間和計畫按部就班地實施就可以了。教研計畫要包括本學期所要開展的全部活動 聽課活動 比賽活動 學習活動 家園共育活動等等 各位任課教師暢所欲言，相互學習，把在教育教學中出現的問題一起交流溝通。幼兒園不做教研是不長久 不深入的。想讓幼兒園有效的組織...