1樓：迪總
談談幼兒園有效開展主
2樓：狄廣英勤璧
各個領域的內容互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等各方面的發展。主題活動是幼兒園適應性發展課程的中心內容，幼兒園主題活動內容的選擇、主題教學與家園互動、主題展示體現對主題活動開展的有效性策略進行討論和實踐。
一、確立主題，選擇主題內容。
1.如何選擇合適的幼兒主題內容是在幼兒園教育教學過程中遇到的首要問題。
2.認真鑽研教材，制定詳細的教學計畫。
3.通過教師深入到幼兒中間，邊觀察，邊對照，了解幼兒的年齡特點，把握幼兒的興趣需要、經驗水平來選擇好的主題內容。
4.又通過自學的形式引導教師自己上網去蒐集、查詢有關主題教育活動內容選擇方面的理論資料、經驗文章來學習。
5.幼兒通過自主**與主動發現，產生了新的領悟，從而得出他們認為的結論之後。
6.觀察他們對這一主題產生的反應，提供讓幼兒進一步**的慾望，進一步思考，預設教育目標。
二、主題教學與家園互動
1.家長是幼兒園的重要合作夥伴，應本著尊重，平等的原則，爭取家長的理解|、支援和參與，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。
2.幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固和發展.。
3.幼兒園「家長開放日」活動，讓家長走進幼兒園，了解幼兒生活、活動情況，參與幼兒教育，不僅促進了幼兒園教育、保育工作的發展。
4.更重要的是搭建家園溝通的橋梁。幼兒園家長開放日活動的成功舉辦，不但使廣大家長進一步了解到幼兒園的教育教學情況，增進了家長、教師之間的了解。
5.而且幫助家長從不同側面了解孩子的發展、掌握科學的育兒方法，對進一步提公升幼兒園各項工作質量，促進幼兒發展也起到了很好的作用。
6.在開展「春天在我身邊」的主題活動時，開展了家長半日開放活動，讓家長走進幼兒園，通過觀察幼兒園的環境創設、幼兒作品展。
7.觀摩教師上課等一系列活動，感受主題活動的開展帶給孩子們欣喜的變化。
談談幼兒園有效開展主題活動的策略有哪些
3樓：龍緣之戀
各個領域的內容互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等各方面的發展。主題活動是幼兒園適應性發展課程的中心內容，幼兒園主題活動內容的選擇、主題教學與家園互動、主題展示體現對主題活動開展的有效性策略進行討論和實踐。
一、確立主題，選擇主題內容。
如何選擇合適的幼兒主題內容是在幼兒園教育教學過程中遇到的首要問題。
認真鑽研教材，制定詳細的教學計畫。
通過教師深入到幼兒中間，邊觀察，邊對照，了解幼兒的年齡特點，把握幼兒的興趣需要、經驗水平來選擇好的主題內容。
又通過自學的形式引導教師自己上網去蒐集、查詢有關主題教育活動內容選擇方面的理論資料、經驗文章來學習。
幼兒通過自主**與主動發現，產生了新的領悟，從而得出他們認為的結論之後。
觀察他們對這一主題產生的反應，提供讓幼兒進一步**的慾望，進一步思考，預設教育目標。
二、主題教學與家園互動
家長是幼兒園的重要合作夥伴，應本著尊重，平等的原則，爭取家長的理解|、支援和參與，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。
幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固和發展.。
幼兒園「家長開放日」活動，讓家長走進幼兒園，了解幼兒生活、活動情況，參與幼兒教育，不僅促進了幼兒園教育、保育工作的發展。
更重要的是搭建家園溝通的橋梁。幼兒園家長開放日活動的成功舉辦，不但使廣大家長進一步了解到幼兒園的教育教學情況，增進了家長、教師之間的了解。
而且幫助家長從不同側面了解孩子的發展、掌握科學的育兒方法，對進一步提公升幼兒園各項工作質量，促進幼兒發展也起到了很好的作用。
在開展「春天在我身邊」的主題活動時，開展了家長半日開放活動，讓家長走進幼兒園，通過觀察幼兒園的環境創設、幼兒作品展。
觀摩教師上課等一系列活動，感受主題活動的開展帶給孩子們欣喜的變化。
4樓：匿名使用者
幼兒園教研組長既是幼兒園的管理者，又是幼兒園的一位一線老師，她起著舉足輕重的作用。教研組的活動直接影響幼兒園的教研活動。 怎樣組織教研組開展活動，我作為工作二十餘年的一線老師，深有感悟:
作為教研組長一方面要求真，就是說教研組長要關注教師中真實的問題，也就是老師在日常教研活動中的真實活動，老師在活動中的真實需求，我們教研組要真正地給老師幫助，讓年輕的老師真真切切地成長起來。另一方面要務實，我們教研組每天面對的是幼兒園裡每一位老師的日常教學活動，只有實實在在地給每一位 老師的在平時的教學活動有所幫助，才能真正地做實我們的教研活動。 幼兒園園長管理是多方面的，而教研組長是管理幼兒園的日常生活中的老師，所以我們教研組長要關注的是日常教學活動，也就是所要關注教育常態。
第一:我們要關注近階段的工作重點。近階段園部有何新的工作目標，有何新的教學任務，這是我們教研組首先應該關注的，這樣才能保證緊緊圍繞中心，確保不走彎路。
第二:我們教研組長要關注教師在教學中的困惑。要善 於和 老師交流，了解 老師在近階段教學活動中最需要的是什麼，我們教研組就應該真真切切地給予這方面的指導。
第三:我們教研組長要關注日常的教育教學工作。 這學期，我們帶領老師研討了一些專題研討活動。
有圍繞某一主題和內容組織開展的研討活動;有近階段組織開展的主要教育教學活動;有園本教研活動中的研究重點;也有一些老師在教育教學工作中的困惑。 如，在最近階段，我們年級組圍繞主題《我要上小學了》準備去參觀小學進行了一些專題的研討。我們組織老師在一起研討，羅列了一系列的如何參觀小學的預設方案。
我們商量決定帶小朋友去參觀放在下課前十五分鐘去，然後在下課七八分鐘前讓小朋友 向小學 老師或小學生提問。通過我們老師的事先研討，然後小朋友去參觀小學，做到有的放矢，小朋友受益匪淺，我們好多小朋友提問非常 好，如;我們班蔡德政小朋友問:你們教室裡沒有廁所，那你們下課了到哪去小便呢?
已丁小朋友問:你們喝水有小杯子嗎?你們每天吃好了飯都睡覺嗎?
劉銳小朋友還問:你們每天在書包裡放了什麼?重不重啊?
等等，從小學生 和 老師的回答中他們了解了一些上小學的經驗準備，從而正真做到幼小銜接。 我們教研組也結合園本開展了專題研討如:繪本教學的研究。
一開學我們就園本建設研討了如何上好一堂繪本教學活動。我們組織老師先研討繪本教材，了解繪本含義，再組織老師編寫教案，最後年級組輪流聽課，點評，修改。讓每個老師在繪本教學活動中得到實實在在的提高。
我們也組織老師結合困惑開展了研討活動。如就生成主題的活動匯報，我們老師感到困惑，我們就採用年級組活動時間召開座談會，向老師詢問活動中的困惑，多和老師交流，碰發出許多問題來，從而發現問題，解決問題。 在日常生活中，對於我們老師來說，制定好下週工作計畫很重要，它是我們老師下週工作的準繩，於是我們經常在一起商討制定決不馬虎對待。
教研組長就要多上心，統籌計畫各課程是否平衡，家長資源是否可利用，教材是否要調整等此外我們還自發在一起交流教育教學心得，交流一天下來的教學得失，讓年輕老師少走彎路，盡快提高教學素質。 關注教研組內的每一位老師，不僅要重視發揮老師的主動性和積極性，還應該讓每位老師在活動中找到自己的位置，使教研組活動真正發揮作用，折射到每乙個角落。發揮每一位老師的潛能。
也就是說要關注教師個體。我們每一位老師的教育理論背景不同，曾經歷過的教育實踐經驗也不同，面對同乙個教育情境的理解不同，所有這些差異構成了積極寶貴的體資源，而這是教師專業成長必不可少的資源支援。為此我們教研組長在日常生活活動中要了解教師的需要，要組織老師互動，從中提高教師的綜合能力。
教師的專業化成長離不開理論的支撐，所以我們教研組還應該關注教師學習提公升。學習提公升，這是我們教師必須確立終身學習的觀念，我們在教研組內營造良好的學習氛圍，建立教研組學習共同體，使個體價值與體績效得以最大限度的展現。我們年級組成員愛讀書，我們時常在一起交流讀書心得，不成文的，就三言兩語，不給老師寫作壓力，說說書中的理論，也談談自己的觀念。
如;我們一起閱讀《細節決定成敗》，《30個班級管理行為的好方法》《讓孩子》等。 讓我們始終以求真務實的態度，與時俱進的精神，執著追求高質量的幼兒教育，為孩子幸福的一生奠定良好的基礎而努力吧!! ，6，20
幼兒園師幼互動的主要策略有哪些
5樓：中公教育
「師幼互動」作為幼兒園教育的基本表現形式，存在於幼兒一日生活之中，表現在幼兒園教育的各個領域，並對幼兒發展產生很大的影響。在師幼互動中，教師有意識地採取一些有效的互動策略，會取得事半功倍的效果。下面從策略內涵、具體操作、實際例子理解以及題目練習等方面對激勵式、追隨式、挑戰式這三種支援性策略進行細緻剖析。
(一)激勵式互動策略
教師為激發幼兒的活動興趣，鼓勵幼兒的持續性活動而與幼兒進行的互動行為。
1.情境感染：教師通過情境創設和感染激勵幼兒的學習與活動興趣。
如在數學活動中，創設「小猴子舉辦聚會分桃子」的情境，引導幼兒自由操作，從而體會數的分解與組合;又如在美工活動中，教師設定「小鳥飛來了」的情境，在油畫棒的頂端貼上小鳥的圖案，以畫紙為天空，用畫筆在畫紙上自由畫直線或曲線去表現小鳥飛，以此激發幼兒的興趣。
2.語言催化：教師運用生動形象、富有感情的語言激勵幼兒的活動興趣。
如區角活動中，小班幼兒在益智區用橡皮筋在釘板上構圖時，教師說：「橡皮筋小朋友想在這塊體操板上跳舞呢，你們來試試看，它會跳出什麼舞呢?」當教師看到幼兒的操作之後，及時肯定：
「看，紅色橡皮筋正在跳著三角舞呢!」
3.情感分享：在互動中，教師給予幼兒情感態度上的支援和肯定。
如在手工活動中，明明小朋友給自己的手工作品上畫了兩隻藍色的眼睛，教師及時鼓勵：「哇，你的小貓有著圓圓的藍色大眼睛，可真好看啊!」
(二)追隨式互動策略
教師在與幼兒的積極互動中減少和避免直接的要求或指令，以平等寬容的心態追隨幼兒，在觀察分析幼兒的基礎上與之有效的互動，進而促進幼兒的自主發展、主動學習。
1.環境創設：教師創設能夠支援幼兒自由探索的環境;教師創設能引發幼兒和他人進行積極互動的環境，鼓勵和支援幼兒通過活動環境中的充分互動去發現問題並解決問題。
2.變換調整：教師及時根據幼兒在活動中的表現和出現的問題，變換原先的應對策略，以更好地滿足幼兒活動與發展的需要，盡可能照顧到幼兒個體需要與幼兒全體需要之間的關係。
如在幼兒的自主表演活動中，小組人數與活動規則要求不符，教師根據這一情況，將表演內容細化，靈活改變了分組的人數規定。
3.耐心等待：互動過程中，教師適時適度的耐心等待。
但是，等待的互動策略並不意味著消極的袖手旁觀，而是可以暗暗地輔助支援，通過材料的中介，暗示幼兒並耐心等待幼兒的發現和遷移性學習。
如在主題活動「造房子」中，紅紅嘗試多次都沒有搭建好「高樓」，在紅紅似乎想要放棄時，教師在一邊默默投放了有關的**和雙面膠，不一會兒，紅紅小朋友邊看**邊開始研究起來，然後嘗試用雙面膠粘住盒子的四個角，這一次，「高樓」建成了。
4.及時反思：教師及時地對自己和幼兒的互動行為進行反思，從互動過程帶給幼兒影響去推斷自己行為的適宜性和合理性。
(三)挑戰式互動策略
在互動中，教師捕捉恰當的教育時機，在「質疑」的基礎上給幼兒乙個具有「挑戰性的平台」，進一步推動幼兒的問題解決與思維發展。
1.問題質疑：教師在與幼兒的互動過程中，適時適宜的問題質疑，以激發幼兒探索和解決問題的願望，引發幼兒進一步思考、商量、衝突，直至問題解決。
如在初春二月，孩子們對螞蟻產生了興趣，他們自發到幼兒園各地尋找螞蟻，可是一直都沒找到，老師質疑道：「怎麼會沒有呢?你們想想，平時都在**見到了螞蟻呢?
」於是孩子們到幼兒園的操場、草地、花壇邊去尋找，教師的問題質疑鼓勵了幼兒的**興趣和**行為。
2.啟發思考：教師借助具體情境，通過開放性的問題及豐富多彩的材料，激發幼兒不斷思考、主動**和交流。
如在教育活動的互動過程中，經常可以聽到教師問幼兒：「你發現了什麼?」「你有什麼問題嗎?」「這個問題你是怎麼想的?」「你有什麼辦法解決?」等。
3.推動深化：在以幼兒自主探索為主的教育活動過程中，教師通過觀察幼兒的興趣和需要，在幼兒的經驗水平上幫助他們即時生成既有興趣又有挑戰的主題內容，在與幼兒的支援性、挑戰性互動中有效深入推進幼兒的學習和**。
體現在以下幾個方面：
①當幼兒的探索問題比較零碎或僅停留表面時，教師可採取主動參與或加入活動的方式，或以合作者身份一起討論、交流。
②當幼兒由於對材料的陌生或**問題引發爭論而無法繼續活動時，教師則可以啟發式、開放式的問題鼓勵幼兒的討論和爭議，及其幼兒新舊經驗之間的認知衝突。
③當幼兒因為對活動形式或其他因素的影響而降低或失去活動興趣時，教師可以通過材料環境的調整、語言的激發與鼓勵等支援幼兒持續活動。
幼兒園繪畫活動的指導策略有哪些,幼兒園有效開展主題活動的策略有哪些
摘要繪畫作bai 為幼兒自我表達的一du種活動zhi,更加尊重幼兒的dao主體地位,強調幼回兒的主動性。教師答 要鼓勵幼兒大膽創作,通過繪畫來表達自己的情感和想法。在幼兒繪畫活動的過程中,我們.幼兒園有效開展主題活動的策略有哪些?各個領域的內容互相滲透,從不同的角度促進幼兒情感 態度 能力 知識 技...
如何有效開展幼兒園晨間活動
一 器具材料投放多樣化 1.廢物再利用，創意無限。廢報紙 舊紙箱 塑膠袋 碎布 木夾子等一些廢舊物品，都能在晨間鍛鍊中發揮它的價值。如 用舊紙盒製作的 大鞋 大班孩子可練習平衡走，也可兩人或多人合作前進走 用舊紙盒拆開連線成長長的 坦克 孩子可以在坦克中鑽爬。2.民間材料，傳承創新。我園地處農村，家...
怎樣開展幼兒園教研活動怎樣開展幼兒園教研活動
首先在學期初要制定明確 詳細的教研計畫，然後根據教 研時間和計畫按部就班地實施就可以了。教研計畫要包括本學期所要開展的全部活動 聽課活動 比賽活動 學習活動 家園共育活動等等 各位任課教師暢所欲言，相互學習，把在教育教學中出現的問題一起交流溝通。幼兒園不做教研是不長久 不深入的。想讓幼兒園有效的組織...