1樓：匿名使用者
當前，在推進素質教育程序中遇到的最大阻力和壓力，就是許多人把搞素質教育與提高學生學習成績對立起來，認為學習成績是應試教育的東西，搞素質教育就不應再談提高學生的學習成績，或者認為搞素質教育會影響學生學習成績的提高，從而影響對學校的教育評價。
任何一名學生要更充分更好地發展，無論是全面的，還是某一方面的，都必須是在完成特定階段的學習內容的前提下實現的。學習能力越高越有利於實現這種發展。因此，素質教育特別是義務階段的素質教育強調提高學生的學習能力是必須的。
既然素質教育不排除培養和提高學生的學習能力，那麼，我們實施素質教育，學生的學習能力就應該也必然會提高，學生的學習能力提高了，學習成績會不隨之提高嗎？好像乙個人骨骼都增長了，他的身材會不隨之增高嗎？所以說，只要真正地實施素質教育，學生的學習能力就會提高；學習能力提高了，學習成績也必然會提高。
這是符合邏輯的。
那麼，為什麼會出現把搞素質教育與提高學生學習成績對立起來的看法呢？這要先從教育內部談起。
我們知道，素質教育是一場深刻的教育變革，也是乙個相當複雜的過程。僅就認識階段來說，就有乙個從認識浮淺到深刻、從片面到全面、從不準確到準確的過程。認識正確了，實踐未必就正確，實踐正確了，未必就能認識到。
這種不斷的迴圈反覆，是不可避免的，也恰恰反映了素質教育的深刻性和廣泛性。如果有人要求或認為，實施素質教育從一開始就要準確無誤，那就等於他不讓人行動，他就是幻想家。重要的是我們需要及時糾正偏差，澄清模糊的認識。
其實，把素質教育與提高學習成績對立起來的看法，就是因為我們一些教育者對素質教育理解不準確、不全面、不深刻而產生的。所有的改革都是在已有的基礎上進行的，既要繼承已有的，也要否定已有的，這種繼承和否定既有形式的，也有內容的。應試教育關注學習成績，素質教育就不要學習成績了嗎？
如果學習成績是學生學習能力的真實反映，我們為什麼不敢理直氣壯地談素質教育能提高學習成績呢？倘若素質教育反而把學習成績降低了，那還搞什麼素質教育？家長不同意，社會不接受，教育也沒道理。
如果說，應試教育只關注學習成績，導致學生畸形發展，而素質教育如果忽視學習成績則會誤人子弟。
應試教育把學習成績作為評價學生的終極目標，也幾乎是評價教育的終極目標，是應該否定的。但素質教育把學習成績作為評價學生的過程、起點，作為檢驗、修正教育過程的手段，的確是十分必要的。就象我們糾正片面追求公升學率，並不是不要公升學率。
減輕學生課業負擔，並不等於取消課業。事物就是在這種錯綜複雜中執行，要靠我們認識清楚並把握住。有誰能孤立地說考試是對還是錯？
有誰能孤立地說公升學率是對還是錯？有誰能孤立地說學習成績是屬於應試教育還是素質教育？有誰能說**對誰有利還是有害？
事物是不能割裂的，而是相互聯絡的，只有在聯絡下才能得出確定的結論。在實踐中，如果真是素質教育影響了學生的學習成績，那麼問題不是出在素質教育本身，而是那些不是素質教育的「素質教育」。
在全面實施素質教育開始的時候，對素質教育的理解不深刻、不全面、不準確是不可避免的。例如有的學校、有的老師把全面發展理解成全面搞活動，把對素質教育的批判繼承理解成全盤否定，把尊重學生的自主性理解成對學生的放任等等。或者受到教師實施素質教育水平的限制，這種由於對素質教育理解和把握的不准，以及由於老師施教水平的不高，而導致一些學校搞了一些形式上轟轟烈烈的所謂素質教育，其實並不是素質教育，甚至有的表面看都不是素質教育，也冠之以素質教育。
這種不是素質教育的「素質教育」，當然不會全面提高學生素質，影響學生成績也就在情理之中了。反之，要求在推進素質教育的過程中一點毛病都沒有，這也不現實，至少缺乏歷史態度和辯證唯物主義態度。可貴的是我們在向前推進著，有了問題就糾正過來。
但我們需要強調的是，上述的做法向外傳達了乙個錯誤的資訊，社會上許多人，許多學生家長認為這就是素質教育。既然這就是素質教育，孩子的素質非但沒得到全面提高，還影響了學習成績，那還搞什麼素質教育？尤其是在當前存在通過考試選拔獲得公升學資格的情況下，這個現實可不能視而不見，考試成績如果受影響，不就等於孩子的前途受到影響嗎？
不能強行讓別人離開當前存在的現實，考試存在，高考存在，又不讓別人注重成績，這怎能使人接受和服氣？況且承認和肯定提高學習成績也並不是否定素質教育，與實施素質教育並不對立，也是素質教育的一種必然的、自然的要求和反映。應該看到，許多家長，社會上許多人，由於受到一些學校的所謂「素質教育」的誤導，把不是「素質教育」當成素質教育，他們對素質教育有疑問、不支援，甚至反對。
甚至我們的一些教育工作者也因為未準確地實施素質教育（當然他自己意識不到自己是不準確的），從而看不到如期的教育效果，而對素質教育不熱心。凡此種種，都會對全面推進素質教育造成嚴重的干擾和阻礙。
2樓：君臨天下
影響很深。
（一）教師對學生的影響
在現代化的教育教學過程中,教師作為"傳道授業解惑者",就更要具有一定的素質和學科素養.必須要有豐富的文化知識和良好的道德水準.教師的職業水平高低和是否愛崗敬業,決定著他是否能盡職盡責的教書育人,也直接影響著學生道德品質的發展和教育教學水平能力的提高.
教師的道德行為，習慣及全精神面貌，在以常的教育教學中，對學生道德品質的影響和教育起著非常重要的潛移默化的作用。教師能否熱愛學生，愛崗敬業，盡職盡責，嚴謹治學，尊重家長，廉潔從教，直接影響著教師的形象，威信，也影響著與學生之間的關係和對學生的感召力與教育力，從而影響教育效果，教師能否為人師表，嚴以律已，思想、高尚，舉止文明直接影響到學生。
（二）學校教育制度對學生的影響
學校教育制度是乙個國家各級各類具有不同性質和任務的學校為主體而形成的體系，這個體系通過教育行政機構來制定學歷與學位相關規範與標準，並且統籌、規劃、監督、落實統一的教育政策，使得求學者能夠在統一的入學條件和學習年限中，整體達到國家要求的一定水平，從而在各級學校之間公升學和轉換。
學校教育制度是我國教育制度的主要部分，是接受教育者的身心發展規律而系統實施的，具體包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四個階段。教育制度的質量在很大程度上直接決定乙個學生的素質，對於經濟建設和社會發展起著重要作用。
學校教育系統作為國家對年輕一代進行教育的最嚴密、最有效的組織，它集中體現了整個教育制度的精神實質，學校教育制度制定得是否正確和完善，它直接關係到教育目的的實現，教育和教學工作的進行以及教育事業的發展，從而也對政治經濟制度的鞏固，生產力的提高，青少年兒童身心的發展，產生重要影響。
中國共產黨十六大報告在論述全面建設小康社會目標中明確提出了教育的發展目標：「形成比較完善的現代國民教育體系」，「人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段教育，消除文盲。形成全民學習、終身學習的學習型社會，促
進人的全面發展。」報告還明確提出「造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。」
（三）學校教育的模式對學生的影響
現代教育模式，是一種工業化教育模式，工業化時代的價值觀念和思維方式決定了現代的學校制度和人才培養模式。已故國家圖書館館長任繼愈先生對此感嘆：「跟蒸包子一樣一屜一屜的，出來乙個模樣」。
現代學校被深深地烙上了工業化的印記。學校是工廠，教室是流水線，學生則成為流水線上的產品。流水線上的產品沒有生命，不需要個性，只要具備特定功能，能夠滿足預期需要即可，同樣的生產線生產出同樣型號、具備同樣的功能的產品。
學校教育用這種工業化生產的方式，大規模、大批量地生產製造完全相同的產品——學生，不管他們的天性如何，不論男孩還是女孩，孩子們被相同的教育模式規範教育成同一型別的人。
在這樣的學校教育下，教育就是書本學習，幾乎否定了孩子們獲取知識的其他途徑，如動手實踐。在這樣的學校教育下，教育就是接受學校教育，否定了孩子們自主學習的能力。教育對孩子來說，越來越成為一種被強迫從事的艱苦勞動，而不是充滿樂趣的身體和心智成長過程。
可以說，現代學校教育已經偏離了它的核心目標。現代的教育模式也是最危機的，最期待解決的乙個重要問題。
學生的素質教育如此重要，那麼家長的素質該如何提公升？
3樓：來吧土人
提高學生素質教育其實就是全面提高學生的素質。提高素質學生素質的根本目的有兩個方面。第乙個是如果做人，做人是素質教育的最起碼要求，只有學會了做人的學生，他們才算是養成了一定的素質。
第二方面是成才，只有成才了才能為祖國和家鄉做出貢獻。
學校和家庭是提高學生素質的兩個最重要的因素。
學生從幼兒園開始到大學專業院校，長達十幾年甚至二十多年的教育場所主要是在學校，所以說在學校學習的期間內接收到的資訊和教育尤為重要。而在學校學習的整個過程中，影響學生的最重要的就是老師了，學生素養的提高和老師的言傳身教是分不開的。而家庭則是孩子成長過程中最開始接觸的乙個學校了。
正所謂，父母是子女天然的老師，父母對子女的影響是在日常生活的親情交往中潛移默化地發生的，它並不受時間和空間的影響。
對於如何提高家長的素質，社會和學校都在做很多有益的嘗試和思考，使得家庭教育和學校教育成為乙個協調的整體。具體的實施方式如下：
一、舉辦「家庭教育」講座，通過**《中國家庭教育》的錄影等形式去改變家長們的教育理念；
二、讓家長參與學校的行為規範教育，來展示家長的示範性；
三、學校邀請家長代表參與座談，讓他們了解家庭教育的現狀及當前素質教育的形式，並於當前素質教育中，家長應具有什麼樣的素質問題；
四、學校和**應通過各種渠道、**對家庭教育的重要性進行宣傳並給與具體的指導。
4樓：天下的大路
的確如此，學生的素質教育對於乙個學生的培養來說是非常關鍵的，可以說現在有很多的校園暴力，還有頻發的校園性案件，都是與學生的素質有很大的關係。這個學生的素質教育直接與父母的素質有很大的關係，可以說父母就決定了自己的孩子。
我們作為父母，必須要首先提高自己的素質，作為父母，一定要注意自己的言談舉止，其實面對自己的孩子的時候，該說什麼不該說什麼，一定要拿捏的非常準確，不要讓自己的行為影響了自己的孩子，要多帶孩子接觸外面的事物，讓孩子懂得尊老愛幼，家長一定要多讀書，從書中汲取營養，多借助外界的事物來提高自身素質。
實施素質教育要重點培養學生的
a創新精神啊 創新精神是乙個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的動力,素質教育必須重視培養學生的創新精神。還有素質教育是與應試教育相對的。應該是b吧,中國說要學習外國,要的就是動手實踐和,比如美國的那些各種各樣的社會實踐活動,這也是美國人務實的原因吧 d,素質教育主要是培養學生的創新能力 素質教育的重點...
實施素質教育是希望學生具有哪幾方面的素質
素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界 環境 人生的看法和意義，包括人的世界觀 人生觀 價值觀 道德觀等，也就是乙個人的對待人 事 物的看法，也可以成為人的 心態 外在素質就是乙個人具有的能力 行為 所取得的成就等。素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義...
《大學生心理素質教育》課程對你的心理成長有何幫助，（如自信心
心理素質是指人在先天遺傳基礎上發展和培養的良好心理品質。它包括智力因素 認知 運籌 決策 非智力因素 需要 動機 情感 和復合因素 意志 氣質 審美 社交 道德等 心理素質是大學生綜合素質的基礎和歸宿，綜合素質的形成和發展依賴於心理素質。教育和培養大學生具備良好的心理素質，是學生發展 成才的需要，也...