1樓：王君影
孫權：關愛部下、好學、善勸、愛才、成熟穩重、對部下循循善誘、耐心勸導
呂蒙：知錯就改、聽從別人勸告
魯肅：彬彬有禮、善交有才者
2樓：blue憶苦思甜
我們讀書不僅要用嘴讀更要用心讀。也就是說讀書時要揣摩人物說話的口吻、情態和心理要真正走進作者心裡走進作品人物心裡。
1 看這句話屏顯初權________謂呂蒙曰「卿今當塗掌事不可不學」 你能不能根據對話內容和人物身份推測孫權對呂蒙說話的口吻是什麼請在橫線上填乙個你認為恰當的詞語。同學新增詞語陳述理由反覆朗讀。 孫權語重心長、諄諄告誡指出學習的必要性。
2 呂蒙的反應是屏顯蒙辭以軍中多務 同學們想象一下呂蒙這樣答覆的時候心裡是怎樣想的請把這句話改寫成心理活動描寫。學生改寫教師評價 呂蒙可能心裡想我學習沒用不學也能照樣打仗等總之不願學藉口推脫。 板書勸——辭
3 看來「當塗掌事」的理由還遠並未打動呂蒙。那麼到底是怎樣的一番話使他改變了初衷呢請學生朗讀。看螢幕對照和原文的區別孤豈欲卿治經為博士邪但當涉獵見往事。
卿言多務孰若孤孤常讀書自以為大有所益。 引導學生揣摩「邪」後嘆號表示一種語氣強烈的反問實際上是表達一種肯定的意思孤非欲卿治經為博士。耳有降低事情難度、縮小事物範圍的意味。
意思是說你誤解了沒要求你那麼高只不過讓你粗略地閱讀了解了解往事罷了。 「孤」後如用嘆號針鋒相對語氣強烈恐怕讓呂蒙下不了台。請學生反覆朗讀要讀得讓呂蒙口服心服。
孫權又以自己的讀書情況現身說法指出學習的可能性難怪呂蒙「乃始就學」。 板書又勸——就學
4呂蒙學習後發生了怎樣的變化呢文章是以他與魯肅之間的一番對話來表現出來的。這番對話同學們能不能自己品味出其中的情趣呢能不能把這個場景表演出來呢小組合作有演員有導演試著展現出來。 提示就象前面分析孫呂那樣揣摩人物說話的口吻、情態和心理並補充魯肅情況〈地位高於呂蒙而且很有學識〉。
魯肅驚訝、情不自禁地讚嘆。 呂蒙指責中帶有自豪。 板書論議——結友
有用的話望採納
孫權勸學中三個人物的性格特徵
3樓：匿名使用者
孫權：由己及人、平易近人、嚴格要求、
以身作則、言辭懇切；
呂蒙：機敏精幹、善於學習、知錯就改、
虛心好學
魯肅：愛才惜才、忠國長者、忠厚坦誠
4樓：楊健宇
孫權由己及人，平易近人。
呂蒙機敏精幹，善於學習。
魯肅愛才惜才，忠國長者。
孫權:平易近人，嚴格要求，以身作則，言辭懇切。
呂蒙:知錯就改，虛心好學才。
魯肅:忠厚，坦誠，敬才，愛才
5樓：匿名使用者
孫權:平易近人，嚴格要求，以身作則，言辭懇切。呂蒙:知錯就改，虛心好學才。魯肅:忠厚，坦誠，敬才，愛才
6樓：匿名使用者
三人物的性格特徵
孫權：關心部下,足智多謀,善勸，對部下嚴格要求的人呂蒙：知錯就改,勤奮聰明,善學,豪爽
魯肅：直白,愛才,敬才,實在
《孫權勸學》是北宋史學家、政治家司馬光創作的一篇記敘文。選自《資治通鑑》，文題為後人所加。此文既記敘了呂蒙在孫權勸說下開始學習，之後大有長進的故事，也讚揚了孫權、呂蒙認真學習的精神，並告誡人們學習的重要性。
司馬光(1019~1086)，北宋時期著名政治家、史學家、文學家。陝州夏縣涑水鄉(今山西運城安邑鎮東北)人，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。宋仁宗寶元元年(1038)，中進士甲科。
宋英宗繼位前任諫議大夫，宋神宗熙寧初拜翰林學士、御史中丞。北宋熙寧三年(2023年)，因反對王安石變法，出知永興軍。次年，判西京御史台，居洛陽十五年，專門從事《資治通鑑》的編撰。
哲宗即位，還朝任職。元豐八年(1085)，任尚書左僕射兼門下侍郎，主持朝政，排斥新黨，廢止新法。數月後去世。
追贈太師，溫國公，諡文正，著作收錄於《司馬文正公集》中。
7樓：匿名使用者
孫權：勤奮好學，親近，關心臣子，善於勸學
呂蒙：虛心接受意見，勤奮好學
魯肅：敬才，愛才、
8樓：匿名使用者
孫權關心下屬循循善誘，平易近人，以身作則
9樓：匿名使用者
孫權 平易近人 以身作則 嚴格要求
呂蒙 精明能幹 知錯就改 虛心好學
魯肅 敬才愛才 坦誠相待 忠國長者
10樓：匿名使用者
孫權熱愛學習，關心下屬。
呂蒙虛心聽取被人意見，善於學習。
魯肅忠國長者，愛才惜才。
11樓：
孫權：善於教育人，喜歡讀書。 呂蒙：知錯就改，能用功讀書，刻苦努力 魯肅：明辨是非，
12樓：雪舞
孫權：關心屬下,循循善誘.
呂蒙：知錯就改,專心刻苦
魯肅：愛才,敬才
13樓：匿名使用者
具體只有他們自己了解
《孫權勸學》提問
14樓：雷霆之騎
1．本文是怎樣以對話表現人物的？
本文注重以對話表現人物。對話言簡意豐，生動傳神，富於情趣。僅寥寥數語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態和心理。
孫權勸學，先一語破的，向呂蒙指出「學」的必要性，即因其「當塗掌事」的重要身份而「不可不學」；繼而現身說法，指出「學」的可能性。使呂蒙無可推辭，「乃始就學」。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。
「卿今者才略，非復吳下阿蒙」，是情不自禁的讚嘆，可見魯肅十分驚奇的神態，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因「學」而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高於呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。「士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎？
」是呂蒙對魯肅讚嘆的巧妙接應。「三日」形容時間很短，「刮目」是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。並且，他還很愛才。
從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態，他以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味，二者的情調是不同的。
在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關係，表明在孫權勸說下呂蒙「就學」的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。
2．魯肅為什麼與呂蒙「結友」？
文章以「肅遂拜蒙母，結友而別」結尾。魯肅之所以主動與呂蒙「結友」，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而願與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最後的一筆，是魯肅「與蒙論議」的餘韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。
從另一方面，我們有不難看出一點——為什麼在呂蒙「非復吳下阿蒙」的時候，魯肅才和呂蒙「結友」，這裡面難道沒有一層社會原因嗎？當呂蒙有了才華，有了見識，魯肅看出來，這小子，以後肯定有大作為，現在何不早早交友，以後大家相互之間有個照應。看來，乙個人有沒有很多朋友，你有沒有「利用價值」還是很重要的！
練習說明
一、仔細閱讀課文，想想呂蒙的變化對你有什麼啟示。
設題目的是讓學生理解課文內容，並從中受到啟發。
二、朗讀課文，注意下列句子中加點的詞所表示的語氣。
設題目的是讓學生了解課文中的幾個語氣詞所表示的語氣。文言文中的語氣詞有重要的表情達意作用，並且數量多，用法靈活，在學習文言文的過程中要注意隨時積累。文言語氣詞的用法，要通過朗讀來體會。
1．孤豈欲卿治經為博士邪!
邪：表示反問語氣，可譯為「嗎」。
2．但當涉獵，見往事耳。
耳：表示限止語氣，可譯為「罷了」。
3.大兄何見事之晚乎!
乎：表示感嘆語氣，可譯為「啊」。
15樓：鈴鐺★仙子
剛開始，孫權對呂蒙說：「你現在當權掌管國家大事，不能不學習！」呂蒙以軍中事多推辭。
孫權說：」我**要你攻讀經書成為博士呢！只不過應當刎覽一些書籍，了解過去的歷史。
你說事多，比我如何？我經常讀書，自以為大有補益。」呂蒙從此開始讀書。
等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：「你現在的才略，不是過去的吳下阿蒙啊！」呂蒙說：
「士人離別三天，就應當去掉老眼光來看待，你怎麼發現情況這麼近呢？」魯肅於是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結成朋友才告別。
16樓：匿名使用者
孫權是為什麼呂蒙學習，從中可以看出孫權和呂蒙的哪些性格特點？？
17樓：超越乙個世紀
孫權的品質和呂蒙的，中心思想，告訴我們的道理
18樓：智慧型
孫權為什麼要勸學?管好自己就好了?!
19樓：天使de無銘指
孫權為什麼要讓呂蒙學習
20樓：匿名使用者
孫權為什麼要勸學???
21樓：歐琳夢
1．本文是怎樣以對話表現人物的？
孫權勸學翻譯
22樓：匿名使用者
當要職掌握重權
肯定對譯文：
起初，吳王孫權對大將呂蒙說道：「你現在身當要職掌握重權，不可不進一步去學習！」呂蒙以軍營中事務繁多為理由加以推辭。
孫權說：「我難道是想要你鑽研經史典籍而成為學問淵博的學者嗎？只是應當廣泛地學習知識而不必去深鑽精通。
你說要處理許多事務，哪乙個比得上我處理的事務呢？我常常讀書，自己感到獲得了很大的收益。」呂蒙於是開始學習。
等到東吳名將魯肅路過尋陽，與呂蒙研討論說天下大事，魯肅聽到呂蒙的見解後非常驚奇地說：「你如今的才幹謀略，已不再是過去的東吳呂蒙可相比的了！」呂蒙說：
「對於有志氣的人，分別了數日後，就應當擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你為什麼看到事物的變化這麼晚呢！」魯肅於是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為好友，然後告別而去。
23樓：匿名使用者
譯文
當初，孫權對呂蒙說：「你現在當權管事，不可以不學習！」呂蒙用軍中事務繁多來推託。
孫權說：「我難道想要你研究儒家經典，成為博士（專掌經學傳授的學官）嗎？我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。
你說軍務繁多，誰比得上我（事務多）呢？我經常讀書，自己覺得獲益很多。」呂蒙於是開始學習。
當魯肅到尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起談論議事，魯肅十分吃驚地說：「你現在的軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是原來的那個吳縣的（沒有學識的）阿蒙了！」呂蒙說：
「志士（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長兄你認清事物怎麼這麼晚呢？」於是魯肅拜見呂蒙的母親，和呂蒙結為朋友後分別了。
擴充套件資料
原文
孫權勸學
宋代：司馬光 撰
初，權謂呂蒙曰：「卿今當塗掌事，不可不學！」蒙辭以軍中多務。
權曰：「孤豈欲卿治經為博士邪?但當涉獵，見往事耳。
卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。」蒙乃始就學。
及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」蒙曰：
「士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！」肅遂拜蒙母，結友而別。
文言知識
通假字孤豈欲卿治經為博士邪！
邪：通「耶」，語氣詞。表反問語氣。
詞類活用
1.蒙辭以軍中多務 辭：狀語後置，名詞作動詞。
2.大兄何見事之晚乎 之：主謂取獨。
一詞多義
以：蒙辭以軍中多務。（介詞，用）
自以為大有所益。（認為）
當：但當涉獵。（應當）
當塗掌事。（掌管）
見：見往事耳。（了解）
大兄何見事之晚乎。（認清）
古今異義
（蒙辭以軍中多務）辭：
古義：推辭。
今義：告別，不接受，解雇。
(孤豈欲卿治經為博士邪）孤：
古義：古時候王侯的自稱，我。
今義：獨自，孤獨。
（孤豈欲卿治經為博士邪）治：
古義：研究。
今義：治理。
（孤豈欲卿治經為博士邪）博士：
古義：當時專掌經學傳授的學官。
今義：學位的最高一級
（及魯肅過尋陽）及：
古義：到了······的時候
今義：以及。
（及魯肅過尋陽）過：
古義：到。
今義：經過。
（即更刮目相待）更：
古義：重新。
今義：更加。
（但當涉獵）但：
古義：只。
今義：轉折連線詞，但是。
（但當涉獵）涉獵：
古義：粗略的閱讀
今義：捕捉獵物
（見往事耳）往事：
古義：歷史。
今義：過去的事。
（自以為大有所益）大：
古義：很。
今義：指面積、體積、容量、數量、強度、力量超過一般或超過所比較的物件。
(蒙乃始就學）就：
古義：從事。
今義：就。
（大兄何見事之晚乎）見：
古義：認清。
今義：看見。
《孫權勸學》以對話的形式故事。重寫了孫權勸學。只間接說呂
因為這是選自司馬光的 資治通鑑 資治通鑑 是專門寫給帝皇看的,所以是重點寫君王的所為。呂蒙不是君王,孫權勸學 孫權是主角,呂蒙只是配角,所以台詞較少。因為孫權是主角 擦哈哈少男少女吧snaj 誰能哪上班啊 孫權勸學 以什麼故事情節?本文是以孫權勸呂蒙學習的對話展開的。原文初,權謂呂蒙曰 卿今當塗掌事...
孫權在課文孫權勸學中是個怎樣的人
孫權勸學 中可以看出孫權是乙個注重培養人才 嚴格要求部下 勸學有方的人。原文 孫權勸學 司馬光初，權謂呂蒙曰 卿今當塗掌事，不可不學！蒙辭以軍中多務。權曰 孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰 卿今者才略，非...
分析下列對話中說話人的語氣《孫權勸學》
1 堅定,有勸說的語氣2 反問。3 無奈 4 欣賞5 讚賞 答得不是很好。希望可以採納 孫權勸學裡的語氣 1.孤豈欲卿治經為博士邪 邪 表反問語氣,相當於 嗎 2.但當涉獵,見往事耳。耳 表示限止語氣,可譯為 罷了 3.大兄何見事之晚乎 乎 表感嘆語氣,相當於 啊 4.大驚 一詞從側面反映了什麼?大...