1樓：匿名使用者
扯淡，如果你聽抄從學生的了，那你就沒必要設計什麼課堂教學
抓好本節課的教學實質，研究其知識地位，重點，難點，從本班學生掌握知識的情況出發，設計學生的最近發展區域的練習，其設計目的在於學生熟悉的事物或知識，學生的興趣的濃厚，知識的鋪墊的層次遞進，難點的突破，課堂環節的預設可能發生的事情，作好隨機應變準備哦
需要乙份小學數學，6年級的人教版的《教學設計》及對應的《教學案例》，急用，謝謝！ 50
2樓：阿斯頓法國
你需要哪一課的教學設計
3樓：雷霆隊長
哪一冊的 ？？？？？？上冊？
如何結合學生的生活經驗進行教學
4樓：
學習過程是學生自我感知的過程．這種體驗式的過程具有不可替代性，只能在學生自主感受中生成。在這個過程中，教師要有預設性，不僅給學生提供、設計這樣的契機，還要關注學生在自我感知過程中的動態反應，要根據學生的共性需求和個體需求適度調整教學。在數學教學設計中，教師要善於從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，聯絡生活設計數學，把生活問題數學化，數學問題生活化，使學生從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的魅力。
在數學設計中，教師要充分挖掘生活中的數學，讓設計讓學生自主探索、合作學習，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學習數學的樂趣，更重要的是使學生感受數學與生活的聯絡，即數學來自於生活，又應用於生活，服務於生活。
可見，在教學設計中，教師應該要考慮學生的學習需求，方可更好的設計好一節課，我們知道學生的學習需求主要包括學生的認知、興趣、知識與經驗的背景、學習方式等方面在課堂教學過程中，還應尊重學生的實際認知水平，及時地對教學進度、難度進行調控，才能保證學生掌握知識的有效性。在課堂教學過程中，應隨時關注學生的反應。學生的乙個眼神、乙個動作、皺一下眉頭，都能反映出學生的學習狀況。
而教師只有根據學生的反應隨時調整自己的教學方案，從學生的實際水平出發，才能達到有效教學的目的。
教學活動的最終目標是促進學生的發展。因此，我們要轉變傳統的教學方法，不能按照自己教的思路進行教學，而應按照學生學的規律進行教學。我們在進行教學設計時，要多從學生的角度去思考，充分尊重學生已有的知識經驗。
比如：學生已經學過哪些知識？這些知識的掌握程度怎樣？
複習哪些知識有利於對本課的知識建構？怎樣設計教學過程更有利於學生的學習和發展？總之，設計的導學案（講學稿）要符合學生的實際情況，並根據這一情況來確定課堂教法。
例如，怎樣引出新知識，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋乙個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識點等等，都要符合學生的實際，才能起到高效的作用。
教師在教學設計中，經常採用生動有趣的教學方法，使學生的原有知識發生矛盾，以激發學生的強烈的求知慾。如在教江蘇版小學數學六年級上冊的《認識比》時，我問學生：你們知道人身上哪些器官存在著有趣的比嗎？
如你買雙襪子，只要將襪底在拳頭翻一周，它的長與腳的長的比大約是1：1的緣故。這時學生的好奇心被調動起來，急想著知道人身上還有哪些比。
趁著學生興趣盎然，接著我又講兩臂平伸與身高的比大約也是1：1，腳長與身高的比大約是1：7，手腕周長與頸周長的比約是1：
2，頸周長與腰的比也約是1：2。學生越聽越驚奇，急想驗證是否正確。
當學生驗證之後，我又說：知道這些有什麼用呢？如警察發現了犯罪嫌疑人的腳印，就可以利用比的知識推算出犯罪嫌疑人的身高等等。
精心設定問題，引起懸念，使學生產生疑問。這樣就能激起內部已知和不知的矛盾，激起認識興趣促使學生用已有的知識來解決未知的問題，引發了學生探索知識的強烈求知慾，從而獲取了新知識，促進了思維發展。
教學設計分析：
教師在這個教學案例中，盡力做到數學課程生活化。也就是在數學課程中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯絡生活數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，將數學課程變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現數學源於生活，寓於生活，用於生活的思想，以此激發學生學習數學的興趣，讓學生學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇於探索、創新的科學精神，其最終目的是為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎。
新課標強調數學課程生活化，這不僅需要體現課程內容的生活化，更需要體現課程理念、課程標準、教學方法、教學設計的生活化。新課標充分說明了數學**於生活又運用於生活，數學教學應與學生的生活經驗密切聯絡，要把抽象的數學變為有趣，生動，易於理解的事物，讓學生感受到數學無處不在。數學的學習就是建立在日常生活中，學好數學是為了更好地生活，解決問題。
因此，教學設計要充分利用這一點，將數學教學生活化，將學生經驗納入課堂，構建數學與生活的橋梁，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，消除學生對數學的陌生感，縮短數學與現實生活的距離。讓學生體驗到：生活離不開數學，數學**於生活，並服務於生活。
體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。從而，對數學產生濃厚的興趣和強烈的求知慾，使其在科學的道路上不斷地探索出新知。
(新課標下的小學數學教學設計)談談對小學數學教學設計方面的一些看法或體會
5樓：樹大浩
新課標要bai
求教師將更多的時
du間留給學生去zhi思考，這就需要我們在dao有限的時間裡，回引導學生自答主進行思考。只有充分調動起學生的學習積極性，才能真正的使得學生成為課堂的主人。在課程引入方面 盡量選取學生感興趣的生活例項，將學生的注意力吸引到課堂當中來。
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