1樓：快去學吧
兒童發展的特點
兒童的發展包括生理發展和心理發展兩方面，即是其生理成熟與其個性心理品質的形成與變化的複雜過程。在這裡，生理成熟是指兒童個體作為乙個生物體，其生理結構和生理機能的發展是一種純粹的生物性演變過程。而個性心理品質的形成和演化過程，卻是乙個以個體的生理成熟為基礎，並與其生理機能的發展混為一體、互為表裡的過程。
生理機能是人的外在心理品質和行為表現的內部生理機制。
人類作為一種生物體，有其自身發展變化的生物學特點，而人類個體的發展變化，作為生物性個體與環境條件相互作用的結果，也必然受到人類發展特點的制約，表現出特有的規律性。兒童發展的規律性，就是在兒童隨其年齡增長、身體和心理變化中普遍存在的特點。概括而言，兒童發展表現出如下五種普遍特點。
（一）順序性
在兒童的發展過程中，無論其身體的發展和心理的發展，都表現出一種穩定的順序。例如，兒童身體發展方面，就整體結構的發展而言，其順序是頭部首先得到發展，而後是軀幹和四肢的發展，這也是為什麼孩子越小，其頭部在身高中比例越大的原因。在骨骼與肌肉的協調發展中，首先得到發展的是大骨骼與大肌肉，而後才是小骨骼與小肌肉群的發展與協調。
所以，兒童行動能力的發展中，依照著翻身、坐、站、走和跑，然後才有可能寫字、繪畫等精細動作出現這樣一種不變的順序。兒童的認知和思維能力的發展，遵循著先具體後抽象的秩序。在兒童身心發展過程中，所表現出的這種順序是固定不變的。
先前的發展變化，又是其順序序列中緊隨其後的發展和變化的基礎，順序性所具有的這一特點，使兒童身心發展成為一種連續的、不可逆轉的過程。
（二）不平衡性
不平衡性，是指在連續不斷的發展過程中，兒童身心發展的速度並不是完全與時間一致的勻速運動，在不同的年齡段，其發展的速度和水平是有明顯差異的。一般認為，新生兒（出生第一年）與青春期（13.14歲～15.
16歲），是兒童身心發展的兩個高速發展期。不平衡性，是指在兒童發展過程中身體和心理發展並不完全協調、統一的現象。就兒童發展的整體而言，生理成熟是先於心理成熟的。
十幾歲的孩子就其身體發育來看，已經很接近**的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比**低得多。但就某個具體方面而言，也有可能表現心理能力不受生理成熟條件控制的情況。例如，3～5歲的兒童的語言掌握能力和記憶能力，往往優於成年人的水平。
（三）階段性
兒童發展的階段性，指在兒童發展的連續過程中，在不同年齡階段會表現出某些穩定的、共同的典型特點。這些特點無論從表現方式上、發展速度上，以及發展的結構方面，與其他階段相比較，都會具有相當不同的特徵。這種情況，又被稱之為兒童發展的年齡特徵。
例如，在學齡前的幼兒階段，兒童認識事物的能力，主要的特點是易於形成與實物相對應的、單個的概念，而到了兒童時期，兒童的認識能力，已發展到了可以了解和掌握事物間聯絡的程度，但是這種聯絡的建立，在一定程度上，還要依賴於具體事物的幫助。只有到了青年時期，人的認識能力才開始以抽象概念為基礎，邏輯思維才成為人的認識能力的根本性特點。
（四）個別差異性
發展的個別差異性，是指在兒童發展具有整體共同特徵的前提下，個體與整體相比較，每一具體兒童的身心發展，在表現形式、內容和水平方面，都可能會有自己的獨特之處，這種表現於個體發展方面的差異性，**於個體遺傳素質和生活環境的差別。例如，同樣年齡的兒童，在身高方面有明顯的高矮之分。同年齡的兒童，也會由於他們各自神經過程靈活性的差別，在學習中表現出注意力的永續性、知覺的廣度方面的差異。
兒童發展過程中表現出的個別差異性，雖然在一定程度上受到生物因素的影響，但更多的結果還是來自環境和教育的差別。而且環境和教育的影響，還能對遺傳素質的優勢與不足起到一定發揮與彌補作用。俗話所說的「勤能補拙」，就是對二者關係的一種經驗總結。
這一規律也是實行因材施教、「長善救失」教育原則的基礎。
（五）分化與互補的協調性
兒童的各種生理和心理能力的發展、成熟，雖然依賴於明確分化的生理機能的作用，但在總體發展水平方面，卻又表現出一定的機能互補性特點，以協調人的各種能力，使其盡可能地適應自己的生活環境。這種協調性，是具有生理缺陷的兒童發展的重要保障，使這些兒童不至於因某種生理機能的缺陷，而嚴重地阻礙其整體發展水平的實現。這一規律，也是對殘疾兒童進行教育的重要依據。
例如，對於聽力障礙的兒童，可以通過發展其對人講話時口型變化的精細感知能力，來與對方溝通。而聽力正常人的這種潛在能力，往往被更容易實現交流的其他方式所抑制了。
以上這五種規律性的特點，從總體上概括出了兒童身心發展過程中的本質性的表現。從總體上把握兒童身心發展的規律，我們還可以發現這些規律所反映出的一些更為深刻的內容，即兒童的生理成熟先於其心理的成熟；每一年齡階段兒童發展水平、特點的充分實現，將有助於其後的發展，否則，下一階段的發展將會受到一定阻礙；兒童的身心發展，歸根結底是兒童個體的發展，尊重和順應兒童個體發展的差異性，是促進兒童整體發展水平的豐富性的根本道路。
2樓：匿名使用者
兒童發展的基本特徵就是，越來越精細化，從具體到抽象，從無意識到有意識。
兒童的年齡可劃分為幾個階段?其特點是什麼?
3樓：長沙新東方烹飪學院
兒童時期是人生開始的乙個重要年齡階段，一般是指從出生到15周歲。兒童時期生理、心理發育很快，不同的月齡和不同的年齡具有不同的生理與心理特徵。因此，根據兒童各年齡時期的勝利與心理特徵和不同的發展規律，進一步將兒童時期劃分為以下各年齡階段：
（1）嬰兒期：從出生到12個月末的這一年齡階段。也就是人們所說的1周歲以內的「吃奶的孩子」。
在嬰兒期開始的頭1個月，又稱新生兒期。「新生兒」是人們常說的「沒出滿月的孩子」。嬰兒期，是兒童出生後的最初階段。
（2）幼兒期：兒童從1～3周歲末的這個時期稱為幼兒期。這是學齡前期之前的時期，因此，也有人稱為「先學前期」。
兒童從嬰兒期發育到幼兒期，無論是生理的還是心理的發育都是非常明顯，各方面的發育和發展也都非常迅速。
（3）學齡前期：兒童從3周歲到6~7周歲這一年齡階段。這是兒童正式進入學校之前的一段時間，即接受正規學習之前的準備階段。
這一時期兒童所接受的教育屬於兒童啟蒙教育，對他們一生中的學習及獲得知識的能力、勞動技能的水平都極為重要。因此，有條件的家庭都應該把孩子送進幼兒園去接受系統的啟蒙教育，並使其從家庭或托兒所轉入集體、夥伴生活。在學齡前期所接受的啟蒙教育的程度，直接影響著兒童一生的生活方式、學習勞動能力，因此，這一時期是人的一生中最重要的受教育的時期。
（4）學齡期：兒童從6～7周歲到15周歲這一年齡階段，教育心理學中又把此期開始的6～7周歲至12～13周歲稱為學齡初期，相當於小學時期。兒童進入學齡初期的重大變化是把以遊戲活動為主的生活方式轉變為以學習為主。
這一時期的開始，使兒童從家庭或幼兒園進入學校，這對兒童是乙個重大的轉折，因此，要做好「幼小」（指從幼兒園到小學）銜接的工作。最重要的是要做好兒童事適應學習生活的心理準備。否則，將會發生對學校環境、學習生活適應不良等心理障礙，學齡期的後期階段是從12~13周歲到15周歲。
相當於初中時期。
學齡期的開始年齡，多數國家劃在6周歲。我國解放前兒童7周歲入學，而目前滿6周歲即可入學。兒童期向青年期過渡的時期是少年期，也稱「過渡期」，有人把過渡期的學齡界限劃為12～18周歲，而現代漢語詞典中結實少年期為10到15～16周歲。
可見，在近代兒童發育超前，兒童入學年齡提前等因素的影響下，對兒童期、過渡期（少年期）的年齡劃分，各家有不同的意見。但是從生理、心理發育來看，真正的單純、幼稚的兒童期是12～13周歲之前。本書的兒童心理衛生保健諮詢的問題討論重點上真正的兒童期，即從出生到學齡初期末。
兒童身心發展的基本規律（簡答）是什麼？
4樓：英麟昌
1、遵循兒童身心發展的階段性。例如皮亞傑的認知發展階段理論就指出，兒童在不同的年齡階段有不同的身心特點，教育要遵照兒童不同發展階段的身心特點，在教育內容，教育方法要依據兒童的身心特點進行適當調整。
2、要遵循兒童身心發展的順序性。兒童的發展總體來講是按照一定的順序進行的，教育中要做到不「凌節而施」，教育就應當遵循兒童發展之自然。
3、照顧到兒童身心發展的不平衡性。不同的兒童的發展在總體一致的基礎上又有各自的特殊性，同一兒童在發展的不同階段也有不同的發展特點。
比如1~2歲及青春期是兒童快速發展的時期,兒童身心的發展速度要遠高於其他時期.教育既要做到按照兒童一般的發展規律施教,又要照顧到特殊兒童以及兒童不同發展階段的特殊性,做到因材施教,因時施教.
擴充套件資料
在一定社會教育條件下，一定年齡階段的大多數兒童總是處於一定的發展水平上，表現基本相似的心理特點。
發展階段的程序順序和發展速度是相對不變的，不能超越，也不能顛倒。形成這種穩定性的原因是：社會教育條件在一定時期內是相對穩定的；兒童掌握知識經驗有一定的循序性，一般條件下，大多數兒童所花費的時間差不多相等；生理發展有相對穩定的程式。
參考資料
5樓：禾木由
1、反映活動從混沌未分化向分化、專門化發展；
2、反映活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性發展；
3、反映認知機能從認識客體的直接的外部現象向認識事物的內部本質發展；
4、對周圍事物的態度從不穩定向穩定發展。
6樓：葵仔
1、教育要遵循兒童身心發展的階段性。例如皮亞傑的認知發展階段理論就指出，兒童在不同的年齡階段有不同的身心特點，教育要遵照兒童不同發展階段的身心特點，在教育內容，教育方法要依據兒童的身心特點進行適當調整。
2、教育要遵循兒童身心發展的順序性。兒童的發展總體來講是按照一定的順序進行的，教育中要做到不「凌節而施」，教育就應當遵循兒童發展之自然。
3、教育還要照顧到兒童身心發展的不平衡性。不同的兒童的發展在總體一致的基礎上又有各自的特殊性，同一兒童在發展的不同階段也有不同的發展特點。
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