1樓：匿名使用者
（一） 教師要留意觀察分析學生學習的特點 學生在出現問題時的表現尤其是值得分析的跡象，從中有可能發現他們獨特的認知特徵和動機傾向。教師要多提這樣的問題：「為什麼會感到困惑，卡在**了？
」「為什麼老是出同樣型別的錯？」「為什麼會出現反常現象？」學生學習中明顯的順利也是值得關注分析的，從中可以發現學生擅長解決什麼樣的問題和學習的動力所在，分析學生在什麼狀況下特別順利，在思維和理解方面具有什麼特點，等等。
通過觀察分析，了解學生的特性。 （二）對待學習成績差的學生，要做具體分析，區別對待 有的學生因為思維水平較低，有的學生因為學習風格的限制，有的學生因為學習動機的障礙，導致了學習成績差。在實際情景中，動機因素和能力、風格的因素是交雜在一起、相互作用的，因此，必須從動機的激發維持和學習方法的指導等多方面入手。
採取不同的措施使學生在自尊自信的狀態下學習，對於能力水平低的學生尤為重要。如果教育不得法，抹煞了能力較差學生的自尊心，則無異於雪上加霜，抽去了他們發展的動力之源。 （三）教師要根據對學生學習風格的了解，在教學中有針對性地提供風格相配的教學方式 有研究表明，當教師的教學風格與學生的學習風格相匹配時，有利於提高學習成績。
比如，對於喜好影象表徵的學生用圖式來講解概念，避免把喜歡安靜的學生安排在教室門口坐等。由於任何認知風格都不會適用於所有的知識學習，如果學習者在學習中堅守某一種認知風格，勢必會在一些不適於自己風格的學科學習中失敗。研究者認為，個體的學習風格是一種習慣，後天經驗和訓練起著很大的作用。
要注意的是，方式先配的教學不會像匹配性教學那樣容易，必須細緻漸進，並且隨時注意學生的學習情況，根據學生學習的反饋及時進行調節。 （四）教師不僅僅自己要分析把握學生的學習風格，而且要引導學生認識自己的學習風格特點，促使學生把學習風格轉化為學習策略 拉埃丁和斯泰萊在2023年進行的一項研究發現，當學生學習的某個學科的材料要求與其認知風格相匹配時，他們實際的學習結果沒有他們自己所預期的那麼好，而在學習材料的要求與其認知風格不匹配時，他們學得卻比預期的要好。拉埃丁對此結果的解釋是，由於這些學生意識到了自己的學習風格與材料結構的匹配性，所以作出了相應較高的預期。
其實這一結果在某種程度上也顯示出，當學習者能夠意識學習風格特徵與學習任務要求的匹配關係時，便能夠作出主動的努力。成為一名有策略的學習者至少要能夠意識到自己的學習能力型別，能夠知道完成學習任務的不同方法要求，並且能夠採取不同的學習方法。學習策略不同於學習風格。
學習風格是個體所擁有的比較穩定的並且往往是無意識之中偏愛的學習方式，而學習策略則是靈活的、有計畫的、根據具體的學習任務的性質而隨機應變的。只有在教師有意識的點拔培養下，學生才有可能充分了解自己，主動地揚長避短。當學生具備了學習策略的意識，而且認識到自己的習慣性學習方式及其利弊時，就會主動地進行調節。
需要指出的是，因材施教並非是要（也不可能）減少學生的差異。實際上在有效的因材施教策略影響下，學生學習水平的發展差異可能會更大，因為能否更充分地得益於受教育條件，這本身就是潛能高低的乙個表現。在較適宜的學習條件下，潛能低者能夠開發出潛能，潛能高者會發展得更快。
教師對於不同水平的學生應設計不同的發展藍圖，這樣才能有意識地進行培養。
2樓：2010星月
下面同仁回答的就很好
什麼是因材施教原則
3樓：艾德教育全國總校
因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，從而獲得最佳發展。因材施教是教學中一項重要的教學方法，有利於發揮學生的長處，彌補不足，從而促進學生全面發展。
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教育學中貫徹因材施教原則的要求是什麼？
4樓：君子陶陶
教育學中貫徹因材施教原則的要求是：針對學生的特眯進行有區別的教學。採版
取有效措施使有才權能的學生得到充分的發展。
孔子是因材施教最先對學生實施的老師，先是對學生有充分的了解，並能因材施教，讓學生們各盡其材，有所進步。老師也積極運用此教學方法，了解學生的特長，引導學生發現自己的興趣和才能去學習，才能更有效率地得到收穫，獲得進步。
5樓：匿名使用者
因材copy施教原則：指教師
要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發展。
貫徹因材施教原則的基本要求：
①針對學生的特眯進行有區別的教學。
②採取有效措施使有才能的學生得到充分的發展。
教育學中貫徹因材施教原則的要求是什麼?
6樓：瑞珊飛芷雲
因材施教原則：指教師要從學生的實際情況、個別差異出發,有的放矢地進行有差別的教學,使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發展.
貫徹因材施教原則的基本要求：
①針對學生的特眯進行有區別的教學.
②採取有效措施使有才能的學生得到充分的發展.
因材施教原則的介紹
7樓：殺生丸
所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發展。因材施教不但是我國古代教學經驗的結晶，還是現代教學必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現代價值。實行因材施教， 對培養適應時代需要的創新型人才，具有非常重要的現實意義。
孔子是因材施教最先對學生實施的老師，先是對學生有充分的了解，並能因材施教，讓學生們各盡其材，有所進步。現在的老師也積極運用此教學方法，了解學生的特長，引導學生發現自己的興趣和才能去學習，才能更有效率地得到收穫，獲得進步。
因材施教的意義，孔子的因材施教有些什麼現實意義
親 因材施教 顧名思義就是教師根據每個學生的個別差異及其形成的規律,針對學生的不同特點採取不同的教育措施,對其進行相應的教育,使學生按照不同的途徑,在不同 的條件和方式中成長成才,取得最佳的教育教學效果。但是在現實生活中,由於各種條件的 限制,因材施教 在中小學教育中很難得到真 正體現。因 根據 材...
孔子因材施教的故事急用孔子因材施教的原文
有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教 先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做麼？孔子看了子路一眼，慢條斯理地說 總要問一下父親和兄長吧，怎麼能聽到就去做呢？子路剛出去，另乙個學生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問 先生，我要是聽到正確的...
對孔子因材施教的看法孔子的因材施教有些什麼現實意義
因材施教 是孔子的又乙個非常重要的教育思想。孔子指出，人的智力有智 愚 中之分，人的性格有魯 之異，人的心理狀態有勇進與退縮之別，而且每個人的才能有不同的發展趨勢，教學中必須根據這些不同的心理特點因人而施教，才能獲得理想的效果。儘管 因材施教 這一概念並非孔子本人提出，是宋代朱熹在總結孔子教學方法時...