1樓：匿名使用者
艱難的國運與雄健的國民
成都石室聯合中學 蔣菡
1.教學目標
（1）理解本文精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
（2）了解作者，通過對文章的學習，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情，培養學生的民族責任感。
2.教案選登（成都石室聯合中學 蔣菡；指導教師 江東）
[學生分析]
這是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。然由於作者所處的年代距現代較為久遠，且作者的革命豪情和審美意趣非同尋常，初中二年級的學生受生活經歷和認識水平所限，不大容易深透理解和體味文字背後蘊含的雋永意味。教師在教學中要著力引導。
[教學建議]
教學理念
1.本文的一大特點是氣勢磅礴，適於朗讀。宜注意指導學生在反覆朗讀中，把握文章內容，體味作者的感情，感受文章的語言美。
2.注意把握本文的比喻，宜對文中比喻所蘊含的哲理、洋溢的感情有所理解和領悟，而不必死扣本體、喻體之類概念。
3.最好讓學生先行蒐集有關本文的背景以及作者情況的資料。
學習目標
1.學習並運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2.分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。
3.聯絡生活實際，正確地感悟雄健精神對我們的現實意義。
[教學設計]
一、教學過程
（一）匯入
同學們知道共產主義思想嗎？
那麼大家知道是誰最早將共產主義理論引進到我們中國來的呢？——李大釗。李大釗是我國最早的馬克思主義者，中國共產黨的創始人和早期領導人。
有誰知道一些關於李大釗的情況嗎？
教師補充：李大釗所生活的年代，軍閥混戰、列強入侵尤其是五四運動之後，封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫，社會黑暗到了極點。中華民族千瘡百孔，步履維艱難。
在這種「艱難的國運」面前，是垂頭喪氣，悲觀失望，還是正視現實，挺起胸膛，振奮起民族精神？當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷於迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。
在這嚴峻的歷史關頭，針對這種現實和精神狀態，李大釗站出來大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，樹立起衝破險阻的必勝信心。這在當時濁流滾滾的思想文化界，無疑如一道閃電，一聲驚雷，給人以極大鼓舞。現在我們就來學習他在2023年寫的一篇文章——《艱難的國運與雄健的國民》。
（二）初讀積累
1.掌握下列字的讀音
逼狹(xiá) 崎嶇(qíqū) 阻抑(yì)
2.解釋下列生詞
(1)逼狹：狹窄。 (2)崎嶇：形容山路不平。 (3)阻抑：阻擋、抑制。 (4)回環曲折：曲折環繞。 (5)亦復如是：也是這樣。
（三）再讀**
1.題目與內容：結合課文內容解讀「艱難」「雄健」，說說兩個詞分別蘊涵哪兩層含義。
艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。
②國運：處境艱難。雄健：①自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里；②國民：一往無前，在艱難境界中前進。
2.語言與寫法
（1）這是一種怎樣的寫法？
比喻說理。長江黃河過沙漠、山峽→國民在艱難境界情況裡的精神等等。
本文用了一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試再找出文中還用了哪些比喻，表現作者什麼情懷？
①用長江大河比喻民族生命的程序。長江大河有時在平原上一瀉萬里，有時卻在叢山疊嶺中回環曲折，極其險峻；民族生命的程序「亦復如是」。
②用旅行來比喻人類在歷史上的生活。走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，愈能感到一種冒險的美趣。
③用揚子江、黃河比喻中華民族。
④用「浩浩蕩蕩」比喻中華民族歷史勢不可擋，一往無前。
⑤用「平原無際，一瀉萬里」比喻中華民族歷史的向前發展。
⑥用「曲折回環……崎嶇險阻」比喻中華民族歷史所逢的艱難國運。
⑦用長江黃河穿沙漠、過山峽比喻中華民族前進中的艱難鬥爭。
這些比喻表現了作為中華民族一員的作者內心的豪情壯志。
（2）語言品讀
a.走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
b.目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？
3.整體與區域性
（1）再從題目看「艱難」與「雄健」之間有何聯絡？兩組詞的位置可否調換？
不能調換，它們有因果關係：艱難的國運造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國民，才能扭轉艱難的國運，唯有艱難的國運中建造國家才能鍛鍊造就國民的雄健精神。
（2）什麼是雄健的精神？
「雄健的精神」，也就是民族的精神。「揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。……
①衝破一切艱難險阻，勇往直前。
②奮鬥中能體味到成功的樂趣。
（3）怎樣理解課文「奇趣橫生」、「冒險的美趣」、「一種壯美的趣味」、「人生最有趣味的事」中的「趣味」？
這種種趣味，都是經歷艱難險阻以後的趣味，是一種快樂，一種幸福，一種值得回味的經歷。高爾基在《海燕》中叫做「戰鬥的歡樂」，***則說「與天奮鬥，其樂無窮；與地奮鬥，其樂無窮；與人奮鬥，其樂無窮」，這「快樂」、這「樂」，就是本文中的「趣味」。
（4）本文結尾說：「要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……」這個看法對不對？為什麼？
中華民族發展到20世紀20年代，所逢的「是一段崎嶇險阻的道路」，但完全不必悲觀。適逢其會，是弄潮兒大顯身手的千載不遇的好時機。具有敢於面對現實、敢於鬥爭的雄健精神的革命者，為了建造繁榮昌盛的新中國，就會滿懷豪情，在奇絕壯絕的鬥爭中獲得「壯美的趣味」。
（四）品味朗讀
四組讀一至四節，全班齊讀第五節，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
（五）拓展延伸
今天的中華民族，國運昌盛，聯絡國際形式來想想，我們還需要「雄健的國民」嗎？
發揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會「遇見沙漠、遇見山峽」，遇見「崎嶇險路」，出現「奇絕壯絕的境界」，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設我們美好的祖國。
（六）歸納小結
本文作者以長江大河奔流向前比喻中華民族生命程序，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的歷史征途，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。
同學們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；衝破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。
板書設計：
艱難的國運和雄健的國民
艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。
②國運：處境艱難。
雄健：①自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里
②國民：一往無前，在艱難境界中前進
雄健的精神：①衝破一切艱難險阻，勇往直前。
②奮鬥中能體味到成功的樂趣。
3.教學反思
這是一篇用散文形式寫的「黃河頌」、民族精神頌。作者在通篇運用比喻的手法,形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。有感情的朗誦課文，學生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義情感。
4.專家點評
這篇設計遵循了教參中教學建議的三個原則：注意把握本文的比喻，對本文比喻中蘊含的哲理、洋溢的感情有所理解和領悟；教師指導學生在反覆朗讀中，把握文章內容，體味作者的感情，領悟課文的語言美；讓學生自行蒐集有關本文的背景以及作者情況的資料，再由教師補充介紹，以幫助學生加深對課文的理解。（天津市教研室 伊道恩）
《艱難的國運與雄健的國民》閱讀題及答案
2樓：angell小舞
1．「雄健的精神」，也就是民族的精神。「揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。」「雄健的精神」也就是這種衝破一切艱難險阻，勇往直前的精神。
2．課文中提到，「一種冒險的美趣」，「奇趣橫生」，「一種壯美的趣味」，「亦是人生最有趣味的事」。這種種趣味，其實都是經歷艱難險阻以後的趣味，是一種快樂、一種幸福。高爾基在《海燕》中叫做「戰鬥的歡樂」，***則說「與天奮鬥，其樂無窮；與地奮鬥，其樂無窮；與人奮鬥，其樂無窮」，這「歡樂」、這「樂」，就是本文中的「趣味」。
二、本文用一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試指出文中用了哪些比喻，表現作者什麼情懷。
用長江大河比民族生命程序；用揚子江黃河比中華民族歷史程序；用「浩浩蕩蕩」比中華民族歷史勢不可擋，一往無前；用「平原無際，一瀉萬里」比中華民族歷史的順利發展；用「曲折回環」「崎嶇險阻」比中華民族歷史所逢的艱難國運；用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進中的艱難鬥爭；用「濁流滾滾，一瀉萬里」比中華民族的光明前途。這些比喻表現了作者內心的豪情壯志。
初一下學期《艱難的國運與雄健的國民》閱讀題，求回答
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