1樓：匿名使用者
我是長期進行小學一年級的數學教學。但在此過程中，我深刻的體會到乙個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數學成績都非常有影響。所以在平時的教學中重視對學生計算能力的培養。
但是如何培養學生的計算能力呢？我本人有以下看法：
一、提高學生計算能力的重要性
小學階段，計算教學貫穿於數學教學的整個過程，可見數學中最基本、最重要的知識技能莫過於計算教學。小學生的計算能力是進行數學學習、開展數學**與思考的基礎能力。現在的新課程改革要求中不斷地降低了對學生計算能力的要求，而在實際的教學中，還是需要學生具有較強的計算能力，能夠進行數學的邏輯運算和推理，因而提高學生計算能力迫在眉睫。
計算能力作為一種基本技能，在許多教師眼裡應該是很簡單的、理所當然會的技能，其實不然，學生的計算能力很大程度取決於良好的學習習慣和思維習慣等等，而這些良好習慣的養成很大程度上取決於小學生低年級的計算學習。
二、對於提高低段數學計算能力的幾點思考
（一）端正學習態度，培養良好的數學學習習慣
培養學生具有良好的學習習慣是《標準》對數學教學提出的重要要求。學生的學習習慣也是關係計算能力高低的重要因素。數學這門課，由於它自身的嚴謹性，就容不得學生絲毫的馬虎與粗心。
因此，我們應該在平時的教學過程中注意培養學生良好的計算習慣，從而提高學生的計算能力。
1、培養學生良好的學習習慣。
首先，要求學生認真書寫。書寫不規範也會給學生的計算帶來一些影響。在教學中，我們許多老師都發現這一現象，一些學生在抄數字時把6寫成0，把7寫成1，直接改變了算式的原樣，從而導致錯誤的出現。
如：在計算16+7時，就有小朋友把16抄成了10，得出10+7=17。更有學生將自己寫的5看成3等情況。
這樣的錯誤不是沒有看仔細，而是因為他們的數字寫得不端正，不規範，經常把數字寫得自己也認不清了。因此要提高學生計算能力首當其衝是要求學生認真書寫阿拉伯數字和運算符號。其次，要求學生認真審題。
計算是數學中最重要的內容，但學生對它的重視程度往往不夠。小學一二年級的學生還處於心煩氣躁坐不住的年齡段，因此經常有些同學做完題目了可能連題目的要求是什麼也不清楚。一旦出現問題，往往簡單地歸結為馬虎或不認真等原因，以至於屢次出現同樣的計算錯誤。
而我們的一些老師在學生發生同樣的錯誤時可能只會簡單地說上一句：你太不認真了！或是：
你眼睛長哪兒去了？，實際上我們教師應要教育學生拿到題目後認真審題，看清楚題目要求，長此以往學生慢慢就會形成認真審題的好習慣。再次，要求學生算後仔細檢查，作業要寫得乾淨整潔。
在平時上課時，我們老師也發現一些學生沒有良好的檢查習慣，許多學生在做完題目以後就直接上交或者做其他的事情了。其實許多題目只需要稍稍仔細地檢查一下，就可以發現一些錯誤或失誤的地方。如在計算25-16時，要求列豎式計算並驗算，有些同學在列豎式和驗算的過程全是對了，可是在抄寫得數到算式後面時卻抄成了驗算的結果25。
也有一些同學的數字抄寫錯了，其實只要再認真地看檢查一下，完全可以改過來，但是好多同學都沒有養成檢查的良好習慣，造成了計算結果的錯誤。
2、重視良好學習習慣的養成。教師應培養學生在計算時一絲不苟、嚴肅認真、及時檢驗的學習習慣。對學生在作業本上出現的計算錯誤，先不打叉，而畫個圈，讓學生找出錯誤改正後，再打對號。
這樣，就可以幫助學生樹立自信心。只有在教師嚴格要求下的反覆訓練，堅持不懈，良好的學習習慣才能逐步形成。
只有培養學生良好的學習習慣，才能提高學生的計算正確率。因此，我們應該在教學中要求學生做到：細心觀察，認真審題，仔細抄題，題做完後從多角度進行驗算，並檢查。
對阿拉伯數字，運算符號嚴格要求，規範書寫。只要學生將這幾項認真貫徹執行，那對於提高低段計算能力就邁出了堅實的第一步。
（二）合理利用學具，透徹理解算理
低年級學生尤其是一年級學生以具體形象思維為主要形式，因此，教學時要多加利用學具教具，讓學生通過事物的感知來理解算理。例如， 『9加幾』的教學，可以讓學生通過實物操作來感知『湊十』的過程和方法，進而理解『湊十』的算理。9加5，出示分有10格的盒子，其中已經裝了9塊橡皮，盒子的外面有5塊橡皮。
讓學生通過觀察，動手分，知道為了能很快算清楚一共有多少塊橡皮，只要把盒子外面的5塊橡皮，拿出一塊放在盒子的空格裡，湊成一整盒10個，盒子外面的橡皮由於拿走1塊，還剩下4塊，即把5分為1和4。進而說出9塊和1塊湊成10塊，10塊再加剩下來的4塊就是14塊，接著列出下列算式：9+5=14。
同樣，教學9+7、9+8時，先出示實物圖，讓學生畫一畫，或是拿出小棒分一分，擺一擺，湊成十，再相加。「9+3」「9+6」要求學生動手擺小棒，邊操作邊說過程邊計算。這樣使學生在「分一分、畫一畫、擺一擺」中充分感知「看大數，分小數，湊成十，再相加」的計算過程，進而理解「湊十」的算理。
在教學活動行，我們不光要注重交給學好理論知識，還要讓學生在實踐中形成正確的邏輯思維能力，使知識系統地掌握，形成數學能力。
( 三）精心設計計算練習，有效提高學生計算水平
數學練習是為鞏固數學學習效果而安排的數學作業，學生通過適量、適度的練習題，達到掌握知識和形成技能的目的，要避免過量和機械重複。根據課程標準的要求，設計數學練習時，應注意加強數學與生活的聯絡，重視生活性作業、實踐性作業，培養學生的數學眼光和應用意識。教師可以根據學生的實際水平，靈活處理。
低年級段的學生年紀小，對新鮮事物感興趣，但自覺性差，缺乏耐心和毅力。為了將孩子們的心留在課堂上，老師們必須要精心設計，優化練習。 1、突出趣味性
耳熟能詳的動畫人物一直是孩子們的最愛，往往一段簡短的動畫或是**或是對話都能提起低年級學生的學習興趣。從孩子們感興趣的事物入手，設計情景，設計習題，避免陳舊、呆板、單調重複的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣，孩子們一定很感興趣。
2、突出應用性
數學源於生活高於生活。數學練習的設計一定要充分考慮數學發展程序中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，使數學和生活融為一體。在二年級的兩位數加減兩位數的練習課中，我設計了超市購物的情景，並出示了書包、薯片、衣服、彩筆、足球等學生非常熟悉的物品極其**，讓學生購買自己最喜歡的兩件物品，學生們都非常感興趣，都能較好的完成計算，課堂效果好。
2樓：匿名使用者
低分段？
讓孩子的家長管好孩子。
如何提高小學生的數學計算能力
3樓：何秋光學前數學
首先，理解和牢固掌握有關基礎知識。即與計算能力有關的基礎知識，主要指數學概念、運算定律、運算性質、運算法則和計算公式等內容。對學生不易理解的某些計算法則，往往成為教學的難點。
在教學中教師不能急於求成，應幫助學生以掌握基礎知識為突破口，分散、突破難點。例如教學異分母分數加減法時，首先要讓學生領會分母不同即分數單位不同，而分數單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個道理，再引導學生運用通分的知識，化異分母分數為同分母分數，於是問題就轉化為已學過的同分母分數相加減了。
第二，加強練習和基本技能訓練。在計算練習中，加強基本技能訓練是提高計算能力的重要一步。另外，在計算練習中，要幫助學生小結某些規律性的東西，以利於他們熟練運用基礎知識進行計算，不斷提高計算能力。
還有計算練習的形式要多樣，形式要為內容服務。但要注意練習的數量要有個度，不能只要量不講質，搞題海戰術，就會適得其反。部分學生本身缺乏勤奮學習的精神，再加上計算本身又枯燥乏味，缺乏情節，學生遇到題量較多時，易產生牴觸情緒，不願計算，嚴重的可影響學生對學習數學的興趣，教學中，作為老師，我們應該精簡選題，盡量找些簡單的計算題的來引導學生來做深奧的計算題。
第三，培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是提高計算正確率的保證，首先，計算時要求學生認真審題，不要盲目地沒有審清運算順序就簡便運算，如 15+5 ×（1 －0.5），學生錯誤地算成 20×（1 －0.
5） ，其次，計算時要嚴格規範計算過程，解題時，要求學生做到計算格式規範，書寫工整，作業和捲麵潔淨，即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰，當學生計算出現錯誤後，既要讓學生檢查計算過程，也要求學生找草稿中有無錯誤。如；數字的對齊，進製是否以加上。計算時要讓學生養成自我驗算的習慣。
第四、加強口算能力的培養
計算是估算和筆算的基礎，任何一道四則混合運算題都是由若干道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關係到計算能力的提高，設計口算練習時，要有針對性，由易到難，逐步提高，包括一些簡便運算題，經常進行口算練習，有利於培養學生思維的靈活性。
4樓：匿名使用者
1.注重孩子學習興趣,學習習慣,學習能力的培養;
2.切記不要越俎代庖，寧肯孩子少學點也不能由家長去幫助做作業；
3．學會簡單，用最簡單的話語，最簡單的辦法，用最通俗的生活例子提示和輔導，千萬注意不能拐彎抹角，本來很簡單的算數問題，人為搞得神秘莫測．
4．切記不切實際，急於求成，拔苗助長．要有耐心，慢慢來．5．對於小學低年級學生來說，很多情況是學生不理解數學題目的書面文字意思，並不是不懂題目的數學問題，這就需要家長當好翻譯，把文字書面的意思變成孩子能夠聽懂的生活語言．
如何提高小學低段數學計算能力的研究
5樓：匿名使用者
乙個人的數學計算能力主要包含三個方面：
1、計算結果的準確性；
2、計算方法的技巧性；
3、計算速度的快捷性。
要想提高小學生數學計算能力，要從下面四個方面下功夫：
一、讓學生熟練掌握運算法規：在小學階段，學生要學到三類數——整數（自然數）、小數和分數，這三類數都要進行四則運算——加、減、乘、除，每一類數的每一種運算都有自己特定的運算法則，熟練掌握各類；
二、注意培養學生估算能力：新課程把培養學生的估算能力列入其中，充分反映出估算在數學計算和實際生活中的重要性，估算能力也是乙個人計算能力中相當重要的乙個方面，具備良好的估算能力，實踐證明有四個好處：
1、幫助我們預知計算結果；
2、可以提高數學分析能力；
3、可以解決實際生活問題；
4、檢查結果是否基本正確。
三、切實加強學生口算訓練：在課堂中，一般採取下列步驟進行口算訓練：
1、先讓學生先口算出結果。
2、再讓學生說說自己的口算方法，對良好的口算方法及時給予肯定，有時對同一題目，還可問問學生有無別的口算方法。
3、最後教師對口算方法給予解釋和強調。
四、善於採取簡便演算法：有些數學計算試題具有明顯的形式和數字構造特徵，這些特徵正是我們施展簡便演算法的大好機會，通過一定數量的簡算練習，不但提高了學生的觀察能力和分析能力，逐步強化了學生數學計算的技巧和快捷性，而且還給學生帶來了快樂的精神享受，這對激發學生學習數學興趣大有裨益。
如何提高小學生數學的預習能力，如何提高小學生的數學計算能力
乙個人的數學計算能力主要包含三個方面 依 計算結果的準確性 貳 計算方法的技巧性 三 計算速度的快捷性。要想提高小學生數學計算能力，要從下面四個方面下功夫 一 讓學生熟練掌握運算法規 在小學階段，學生要學到三類數 整數 自然數 小數和分數，這三類數都要進行四則運算 加 減 乘 除，每一類數的每一種運...
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