1樓：匿名使用者
東陽馬生君則，在太學中已學習二年了，同輩人很稱讚他的賢能。我到京師朝見皇帝時，馬生以同鄉晚輩的身份拜見我，寫了一封長信作為禮物，文辭很順暢通達，同他辯論，言語溫和而態度謙恭。他自己說少年時對於學習很用心、刻苦，這可以稱作善於學習的人吧！
他將要回家拜見父母雙親，我特地將自己求學的艱難告訴他。如果說我勉勵同鄉努力學習，則是我的志意；如果詆譭我誇耀自己遭遇之好而在同鄉前驕傲，難道是瞭解我嗎！
這個是譯文。
作者評價馬生：
有賢能。 同輩人都這麼稱讚。
文章寫得好，辭甚暢達。 作者看到他的信。
性格問訊謙恭，與之論辨，言和而色夷。 作者親自與他交流感受到的。
學習勤奮，善於學習，少時用心於學甚勞。 馬生親口說的。
2樓：拼湊過去的記憶
是可謂善學者矣。
1流輩甚稱其賢。2辭甚暢達。3言和而色夷。4自謂少時用心於學甚勞。
3樓：匿名使用者
認真學習，善於待人處世，虛心求教。
依據是“稱其賢”，“可謂善學者”。
4樓：
認真學習，善於待人處世，虛心求教。
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揮之不去活寶 作者在這篇贈言裡,敘述個人早年虛心求教和勤苦學習的經歷,勉勵青年人珍惜良好的讀書環境,專心治學.文中生動而具體地描述了自己借書求師之難,飢寒奔走之苦,並與太學生優越的條件加以對比,有力地說明學業能否有所成就,主要在於主觀努力,不在天資的高下和條件的優劣.作者的這種認識在今天仍有借鑑意義...
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