1樓：金曉峰
資本主義社會，雖然廢除了封建教育的等級制，但是，由於各個階級的地位不同，仍然不能受到平等的教育。隨著生產力的發展，科學技術和生產的結合越來越緊密，要求工人的文化程度越來越高，再加上第二次世界大戰以後民主化運動的發展，資本主義提出了“普及義務教育”，並且年限不斷延長，但是從教育的本質上說，資本主義的學校總是滲透著資本階級的階級精神，也就是為資產階級訓練稱心如意的工人，既能為主人創造利潤，又不會驚擾主人的安寧，近些年來，由於教育的發展和普及，資產階級吹噓他們的教育的民主化和受教育的“機會平等”，實際上只是一種表面現象，由於質量高的私立學校學費昂貴，勞動人民子女中的大多數仍然只有接受相對低水平的教育，教育的不平等還表現在少數民族沒有受教育的平等權利上，在美國，黑人和印第安人的學校，裝置簡陋，教師質量低下，他們不可能受到和白人一樣水平的教育
教育的科技功能和社會功能是按什麼來劃分的
中國教育的發展歷程是什麼？
2樓：匿名使用者
可以從建國後的四個不同發展階段掌握人民教育事業的發展歷程：
①建國初期**對舊教育進行徹底改造。
②全面社會主義建設時期，兩種教育制度推行，教育事業有了新的發展。
③“文革”時期，教育遭受巨大摧殘。
④粉碎“四人幫”以後，人民教育事業進入蓬勃發展的新時期。自2023年10月恢復“高考”，中國教育從此恢復了正常秩序；2023年改革開放，中國教育從此走進了改革發展的新時代。經過30年的艱辛探索，中國教育事業經歷了治理整頓、改革開放、發展創新三個大的階段，取得了舉世矚目的偉大成就，但也必須看到我國教育存在發展中問題與挑戰。
3樓：匿名使用者
自有人類社會及其教育活動以來，就有了教師工作。但是，專門的師範教育機構和制度的產生，以及師
範教育事業的大規模發展，則是近代以來兩三百年的事情。師範教育作為一種社會現象和實踐活動，是伴隨著大工業的發展和教育的普及而產生的。從世界師範教育的發展歷程來看，它經歷了從初等師範教育到中等師範教育再到高等師範教育發展和變化的三個階段，並呈現出從初級到高階，從數量增加到質量提高，從單一封閉到多元開放的發展規律。
18世紀60年代第一次工業技術革命發生後，人類社會進入工業化時代。普及初等義務教育作為實現工業化的必然要求，為西方資本主義各國所接受和實施，師範教育也在此基礎上迅速發展起來。
19世紀70年代第二次工業技術革命發生後，人類社會進入電氣化時代。延長初等義務教育年限，發展中等教育和職業技術教育，成為電氣化時代的必然要求，這使得師範教育進入一個重要的轉折階段。高等師範教育應運而生，與中等師範教育並存，分別培養中等和初等學校的師資，師範教育的課程體系也相應建立起來。
隨著普及初等義務教育的完成，對師範教育質量提出了更高要求，中等師範教育逐漸向高等師範教育轉變，並最終為高等師範教育所取代。
20世紀
四、五十年代第三次工業技術革命發生後，人類社會開始進入資訊時代，它對勞動者的知識和智力提出了前所未有的要求，世界各發達國家紛紛延長中等義務教育年限，使中等教育達到完全普及，並大力發展高等教育。各國還根據科技發展的新特點，改革陳舊的師範教育課程內容，建立富有時代特色的新的師範教育課程體系。時代和社會對師資培養的要求更高，師範教育由此進入了一個新的發展時期。
在世界師範教育的發展過程中，師資培養模式也先後產生了三種型別。（1）經驗模仿型。隨著生產力的進一步發展和社會剩餘產品的出現，開始出現階級、國家，出現了體腦分工、學校、教師。
但當時的教師是以“長者為師”、“以吏為師”、“以教士為師”，凡有學問者皆可為師，既沒有什麼資格規定，又沒有專門的機構予以培訓。從教所需要的教育能力、教育技巧、職業道德和教育藝術皆從後天的實踐經驗中模仿習得，師範教育自然也沒有提上歷史日程。（2）一元封閉型。
人類進入工業時代後，社會生產力發展需要普通勞動者具備起碼的讀、寫、算能力，因而出現了國民義務教育的發展，教師職業開始逐漸獨立出來，成為一種專門的、科學的專業，再加上教育科學及教育理論的發展，促使教師專業訓練成為可能。於是各國開始設定獨立的師範教育體系，保證大量提供師資。（3）多元開放型。
隨著工業技術革命的發展，人類進入資訊時代。由於義務教育的普遍延長，中等教育的迅速發展，職業教育的蓬勃興起，使得師範教育不僅在數量上要大力發展，培養師資品類上要多種規模，而且培養層次和質量上也要有較大提高。世界各國開始改革師範教育模式，突破這種單一的、獨立的、封閉的培養體系，朝多樣化、靈活化、開放化、綜合大學化的方向邁進。
第二次世界大戰以後，美、英、德等國都相繼改革了師範教育模式，所有師資一律由綜合大學採取開放式非定向型模式培養，將中小學教師的學歷水平提高到大學水平以上。
隨著世界師範教育的發展，西方發達國家的培養培訓體系也逐漸由兩級分離（職前、職後）走向三環合一（職前培養、入職輔導、職後提高）。美國的高等院校不僅是培養新教師的基地，也是在職教師進修提高的重要場所，各高等院校紛紛開設教育碩士、教育博士學位課程來提高教師的專業水準和專業地位。法國於2023年發表了《關於初等教育教師終身教育基本方針的宣言》，明確指出教師培養是一個整體概念，力求使教師的培養與培訓形成一種有機的綜合。
英國的教師職前培養與職後培訓由同一機構實施，這樣，不僅有利於師範教育的職前職後一體化，而且也有利於加強大學師資培訓機構對培養質量的責任感。
綜上所述，我們可以初步概括出以下幾點帶有規律性的結論：
世界師範教育的層次結構大都經歷了一個由初級到高階的發展過程。師範教育層次的遞升與社會經濟發展的程度和普及義務教育年限的延伸密不可分，師範教育的改革與發展與基礎教育的改革與發展相輔相成。這一歷史發展程序，雖不可貿然超行，但應順勢而為。
世界師範教育的師資培養模式大都經歷了從經驗模仿到一元封閉再到多元開放的三個演進階段。每一模式的變更，無不與一定社會的生產力發展水平、政治經濟制度、文化歷史傳統、人口環境等因素密切相關。因此，師資培養模式的改革，應從一定的社會歷史條件出發，積極而慎重的開展。
世界師範教育的培養培訓體系大都經歷了由兩級分離（職前、職後）逐步走向三環合一（職前培養、入職輔導、職後提高），這充分體現了終身教育思想、教師職業生涯理論和資源優化配置原則在師範教育實踐中的影響和作用。
世界師範教育的發展無不與課程改革緊密相連，世界各國在師範教育課程改革中，都注重改革陳舊的課程體系，增加科技前沿知識，綜合實踐教學內容，加強文理滲透，強化基礎課，增設綜合課，革新教育課，建設富有時代特徵的師範教育的課程體系。
在世界師範教育的發展過程中，**大都扮演十分重要的角色，往往通過加強教育立法和採取有力措施來規範和推動師範教育的發展。因此，要保證師範教育的健康發展，就必須堅持依法治教，依法治校。
教育是投資還是消費？
4樓：
是投資，不是消費。
成本是固定的，是現值，收益是未來的，是終生的，具有版複利的收益。
而且收權益中只有部分是可以用金錢來衡量的，還有好多如素質和修養的提升，是難以用金錢量化的；而消費是一去不復返的，只能帶來當前的效用和享受，難以儲存，儲存的只能是美好回憶。
5樓：爾東有
是消費，教來育是作為一種投資形源式出現的消費。bai
既然是投資就du有投資收益大小的問題，zhi有的時候是在某個dao特定時期可能這個專業不是很好，如果在學習的這段時間去打工賺錢反而會受到更好的收益，但是知識是既是一種投資，也是一種儲備，利往往是大於避的。因此不管從哪個方面說都是收效大於消耗。因此作為教育投資是項值得去做的投資。
當然如果家財資產足夠龐大，有很多的經驗需要後人去學習，這時的經驗體驗明顯大於知識的儲備，但是如果知識儲備也能跟上的話，會對經驗有更好的吸收。因此無論從哪個方向來說教育都是作為一種投資形式出來的。
6樓：匿名使用者
是消費，教育bai是作為一
du種投資形式出zhi現的消費。
既然是投dao資專就有投資收益大小的問題，有的時候是屬在某個特定時期可能這個專業不是很好，如果在學習的這段時間去打工賺錢反而會受到更好的收益，但是知識是既是一種投資，也是一種儲備，利往往是大於避的。因此不管從哪個方面說都是收效大於消耗。因此作為教育投資是項值得去做的投資。
當然如果家財資產足夠龐大，有很多的經驗需要後人去學習，這時的經驗體驗明顯大於知識的儲備，但是如果知識儲備也能跟上的話，會對經驗有更好的吸收。因此無論從哪個方向來說教育都是作為一種投資形式出來的。
為什麼不能普及大學教育？
7樓：沙漠中的五彩樹
實際上我國從2023年高等院校“擴招”以來，已經逐步在普及大學教育了。最初高校招生，要經過初試、複試（類似現在的研究生），錄取率只有百分之幾，後來雖然取消了初試，但錄取率也很低，記得當時不要說一個班級，就是一個年級，能夠考上大學的也不多，考上大專、甚至是中專都能夠擁有幹部身份和國家安置工作了，也很讓人羨慕……
現在隨著“擴招”力度的加大，我國高校從原來的不到一千所發展到兩千多所，很多當初只有一兩千學校的高校也變成了萬人大學，很多省市的高考錄取率達到了將近90%（黑龍江，含專科），就是那些高考大省（山東、河南）也達到30%多，這就是一個不小的進步。
實際上普及高等教育，倒不是說所有的適齡青年都要上大學，而是有一個比例，基本上高等教育毛入學率達到15%時，高等教育就進入了大眾化階段。 我國現在早已超過了這個比例。同時由於九年義務教育之後的高中階段教育生源流失較多，因此不可能百分之百上大學。
8樓：欲贏
你這個問題本身就有問題，這個世界上沒有國家是人人都能接受到高等教育的。至於你說的普及高等教育，中國現在已經普及高等教育了。我猜想你是一個成績不太理想的高中生吧，你現在覺得深受高考荼毒，我自己也是高考過來的，之前念高中的時候也覺得我們國家的高考制度很成問題，但是現在反而覺得，不得不如此。
這個問題很複雜，要從很多個方面分析，因為處於中國的當前國情下，高考制度是最為相對公平的高等教育入學券，高考制度是有問題，不過他更需要社會大眾的包容，因為我們建國到現在雖然成就斐然，不過還只是一個新興的國家，很多制度需要改進是很正常的。
古代社會教育特徵是什麼，古代社會教育的特點有哪些
一，學校教育的主要目的是培養適合統治階級所需要的官吏 牧師或騎士。在封建中國，學校教育的主要目的就是為了傳播統治階級的意識形態和治國方略，培養能夠維護和鞏固封建統治的官吏。在歐洲封建時代，世俗封建教育主要是培養能夠忠於世俗封建主的 騎士 而僧侶封建教育主要是培養能夠忠於教權的 教士 或 牧師 歐洲封...
你認為家庭教育,學校教育和社會教育哪個重要
請問你是在做某個問卷調查麼？我覺得你的這個問題好難回答啊，我只能說說我的看法哈，說的不對你就當沒看到的哈 家庭教育是我們最原始的教育環境，從出生到死亡都是在家庭的薰陶下一步步走過來。父母的言傳身教直接影響到孩子的情商智商的發展。想想我們現如今的社會，那麼多的慾望，那麼多的攀比，如果家長不能在整個大環...
誰來監管社會教育培訓機構，社會上的教育培訓機構歸國家哪個職權部門管？？？
由市場監督管理局監管。機構職能 一 貫徹執行國家 省 市有關工商行政管理 質量技術監督 智財權 食品安全監管和 監督檢查等方面的法律 法規和政策，起草相關地方性法規和規章草案，經批准後組織實施。二 制定和實施提高質量整體水平 標準化和計量事業發展規劃 統籌 協調 指導智財權戰略實施。三 按規定組織指...