1樓：戚廣利
材料一：《環境比家教對於人格形成作用更大》
人類人格特徵的形成，來自於先天遺傳和後天環境兩個方面。
爭辯性和攻擊性的人格多半來自於先天遺傳。
後天環境中，家庭環境的影響力遠遠不及社會影響力對人格形成的作用。兒童早期在家庭中習得的經驗，當他離開家庭到社會上後，可能會很輕易的拋棄。兒童可能在家庭和社會中，具有雙重人格。
家裡稱王稱霸的小孩，在學校裡可能是個溫順的小孩。兒童善於建構不同環境下使用的不同人格。
在傳統社會中，兄長帶著弟弟玩，統御年齡小的弟妹，是很正常的事情。小孩天生就不是平等相待的。
1-3歲的兒童開始學習模仿，並開始交朋友產生友誼。孩子的社會化主要發生在遊戲團體中，而非家庭中。兒童在3歲左右開始獨立自主階段，所以可以上幼兒園。
兒童的行為模式是模仿大一點的孩子的，他們會修剪自己的行為以便和團體一致。如果父母希望孩子吃某樣東西，威逼利誘都是沒用的，唯一有效的方法是把他放在喜歡吃這種食品的孩子裡，讓所有孩子吃給他看。團體意識影響孩子的人格形成。
小孩社會化的第一件事就是找出自己是哪類人，屬於哪個團體，對於3歲孩子來說，最重要的區分是性別和年齡。
小學的6年，是最重要的6年，人的人格形成、社會化，都發生在這段時間。人類的團體意識開始起作用。關係（一對一的友誼）重要性遠不如團體的重要性。
早熟的和年齡大些的孩子，在團體中的地位相對高，有統御地位。長大了也更容易有自信心。幼年地位的高低對人格有長期的影響。個子小的孩子更容易在自尊心和自信心方面不足。
同伴的重要性遠勝於父母。沒有父母的孤兒，如果有同齡朋友的童年，長大後人格並不會出現異常。因為他們有彼此。
取笑是團體中最重要的**，以便剔除團體中不受歡迎的行為。
父母將很小的嬰兒分床睡：在進化史上，狩獵的族群中嬰兒絕沒有單獨放在一邊的情形，因為到處會有危險，晚上的時候，嬰兒都是和母親睡在一起的。所以將4歲的小孩就睡到另外一間，是很不科學的。
這樣的獨立培養方式不值得提倡。
童年時如果家庭沒有良好的溝通，有嚴酷虐待情況，則兒童不能將家庭和社會兩種情景的人格良好與家人分享，怕讓家人看到他在社會上的樣子，會導致多重人格的發生。
啟示：父母對於子女的影響，最重要的不是家庭的說教，社會和同伴對於人格的形成作用力更大。所以父母重要的是幫助子女選擇好的學校、選擇好的居住社群、選擇好的朋友。
「孟母三遷」就是這個道理。
2樓：匿名使用者
首先，談談家庭教育。家是孩子成長的搖籃，是孩子走上社會的起點。從小我們要教會孩子懂禮貌、愛家人，關心孩子的身心健康、關心孩子的全面發展、培養孩子的綜合素質，為他們能夠成為有知識、有理想、有文化、有道德的人打好基礎。
教育孩子應該從兒童抓起。在孩子的成長過程中，需要父母的關愛與培養。愛，不是沒有原則的溺愛。
培養，不是不給孩子休息娛樂的時間。有的家長為了證明自己對孩子的愛，無原則的答應孩子的任何條件，處處百依百順、嬌生慣養，最終導致孩子任性自私、蠻不講理、從小衣來伸手、飯來張口的壞習慣；有的家長不注意給孩子創造乙個良好的環境，整天迷戀在麻將桌上，對孩子不管不問，久而久之，孩子和家庭的感情紐帶就會斷掉，最後無法溝通；有的家長為了讓孩子成為佼佼者，從小讓孩子參加各種培訓班，剝奪了孩子釋放天性的機會，活潑可愛的孩子在重壓下沒有了天性。在父母的安排中緊張的面對各種科目，也許是自己喜歡的，也許是父母強加的各種科目。
他們沒有屬於自己的時間，沒有屬於自己的愛好，沒有屬於自己的空間，他們的天性無法釋放，他們就像父母的一顆棋子，任由父母放置，無力反抗；有的家長在現在還認為「棍棒下面出人才」，不顧孩子的思想，把自己的意志強加給孩子，稍有不從就會打罵或暴力相加，有不順心的事就會衝著孩子發脾氣，給孩子幼小的心靈留下了不可彌補的創傷，使孩子變的憂鬱、沉悶、自卑，不善於與人交往，把一顆好奇的心封閉起來，這是孩子心理障礙的主要原因。
3樓：青青
1。社會是大環境。
2。家庭是社會的一小分子
3。淨化了社會空氣，才能淨化家庭而隨之孩子4。社會的美麗，讓孩子有更多的感知和愛心。
5。社會的歪風，會吹進各個角落，不僅影響家，而孩子也會受影響。
6。有了好的社會，才會有好的家，才會有好的下一代，我們可愛的孩子。
4樓：
我覺得辯論賽這種東西找對方的確定和有利的論據很重要，但是找自己的缺點並且彌補上更加重要。
我們首先要弄清楚辯論賽的本質，問的是那個影響更加大而不包括好的或者壞的影響。而且這個論述題本身很有問題，要看具體的人而言了啊，有些小孩從未接觸過社會，那自然是家庭的影響更加大了，且不能拿家庭和社會做比較，這不是同一級別的東西。如果乙個小孩子從小在社會上闖蕩？
那麼社會對他造成的影響自然無比巨大，那我們繼續想想，如果不是他的爸媽，他的家庭吵架離婚導致他到社會上闖蕩，又怎會造成「社會對他影響大這一結果」那也就是「家庭的問題讓他變得闖蕩社會，因此家庭對他影響大。」但如果對方打出這手，你又可以說，社會是直接對他影響的，家庭是間接的。
寫到這裡我又覺得辯論賽本來就是一種沒內涵，缺乏本質精神的東西。萬物都是相對而沒有絕對，又何來正確和錯誤之分，辯論賽只是考量人的小聰明而非大智慧型，真正有思想的人說出來的話只是冰山一角，巨大的是水中的思想。
我是乙個很沒有才華的人，如果要我來當你的反方，我會說：題目是對孩子的影響，孩子的定義一般是年齡較低的人群，那麼大部分這樣的人群，還沒有接觸到社會，自然是家庭的影響重要。
總結一下，社會的影響是直接的，家庭是間接而重要的，但不是大的。
5樓：李得右
內因和外因對事物質變的影響問題。孩子在家呆的時期長的那個階段（學齡前）家是內因，社會是外因，學齡時內外因在相互變化，學齡後社會發揮內因的作用更大一些。所以這個問題的關鍵要看是哪個年齡階段的「孩子」。
6樓：匿名使用者
家庭比社會影響大一點的，
社會教育對孩子有哪些影響
7樓：匿名使用者
乙個孩子就是乙個世界，在他的成長過程中會受到來自各個方面的影響。當代教育應該是學校教育，家庭教育和社會教育三者結合整體的育人系統；在這個系統工程裡面學校，家庭和社會都擔負著重要和不可推卸的責任。 隨著現代化社會的發展，「學習社會化，社會學習化 」 正逐步成為現代社會和現代教育發展的重要趨勢。
現代教育不僅在時間上將擴充套件到乙個人的終生，而且在空間上將擴充套件到全社會。在這種趨勢下，學校，家庭，社會將構成兒童成長的一體化環境，對小學生的身心健康發展發生重要的影響。整個社會要擔負起教育的責任，學校要向社會開放。
因此，了解學校，家庭，社會三者之間的聯絡，對開展教育教學具有重要的作用。
學校教育是主體，是對學生進行素質教育的最重要場所，它不同於家庭、社會的影響，對學生思想品德的健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，有著不可替代的而且是不容忽視的優勢。從學校育人功能來看，學校教育是教育者（教師）依據一定的教育方針，有目的、有計畫和有組織的對受教育者進行培養教育的社會化活動，它能按一定社會需要，根據教育大綱的要求，遵循兒童身心發展的規律，對學生進行系統的教育和訓練；從學校育人環境來看，學校有乙個積極向上的學習氛圍，給學生們的學習創造乙個和諧舒適的學習環境，激發學生奮發向上，努力拼搏的精神；從受教育的時間來看，學生在學校受教育的時間最集中，更利於全身心接受各種知識的傳授，學會做人、學會生活、學會勞動、學會健體。
家庭教育是基礎，是對學校教育進行必要的調整和補充。它具有早期優勢，是子女成長的搖籃，良好的家庭教育不僅有益於增強兒童的身體素質，而且可使兒童的智力得到盡可能早的開發，使他們從小就受到思想品德的薰陶，形成最初的倫理道德觀念、審美觀念和勞動觀念，養成良好的行為習慣；它最能根據孩子的智力發展特點實施個別教育，最能培養孩子的情感，也最能有針對的對各種社會資訊景進行整理、篩選。此外,家庭教育是終生教育,具有長期性、永續性，乙個孩子從出生到步入社會前絕大部分時間是在家庭中渡過的，甚至走向社會後仍然離不開家庭的影響，家庭對孩子的影響終身受益，是非常重要的。
瑞士教育家斐斯塔洛齊講「道德教育最主要的場所是家庭」孩子對母親的愛進而發展到對兄弟姐妹、鄰里的愛，這就是道德發展的基本原則。
社會教育是學校和家庭教育的繼續延伸和發展，是學校和家庭以外的社會文化機構以及有關的社會團體或組織對社會成員特別是青少年所進行的教育。社會教育組織機構繁多，其教育內容具有廣泛性、適應性、及時性與補償性，其方式方法具有靈活多樣性，若善於利用，引導得力，必然會對不同興趣、愛好、特長的青少年的素質提高產生廣泛而積極的影響。通過社會教育，學生可以在複雜多變的社會環境中不斷增強分析能力和應變能力，可以在社會大課堂，體驗各種不同的社會角色，學習社會規範，擴大社會交往，養成現代素質，適應市場經濟和現代科技的需要，為參加現代化建設做準備。
學校教育、家庭教育、社會教育之間相互聯絡、相互合作、相互促進，缺一不可。建立健全學校、家庭、社會三位一體的未成年人教育網路，實現 「三位一體」的整體教育格局，對未成年人思想道德建設有重要意義。 它是促進學校教育整體化，推進素質教育，提高教育教學質量，實現德育目標的需要；是形成整體教育的思想保證，是對教育改革及社會主義精神文明建設的推動和發展；是把教育與社會實踐相結合的根本途徑，是把全黨重視、社會共同參與結合在一起的重要舉措。
因此，構建學校、家庭、社群三位一體的教育網路勢在必行。
總之，學校教育，家庭教育和社會教育 結合起來對學生進行思想和品德教育，從而形成多功能，全方位，網路化的社會教育隊伍，適應二十一世紀的發展需要。使學校教育工作得到社會，家庭有力的支援和積極配合，三位一體，形成同心，同步，同向，全員，全程，全方位的教育模式；使學校教育呈現「事事有人關心，處處有人留心，時時有人操心」的大好局面。我想，只要我們教師和家長的配合，社會的關心，必定迎來教育的春天。
古代社會教育特徵是什麼，古代社會教育的特點有哪些
一，學校教育的主要目的是培養適合統治階級所需要的官吏 牧師或騎士。在封建中國，學校教育的主要目的就是為了傳播統治階級的意識形態和治國方略，培養能夠維護和鞏固封建統治的官吏。在歐洲封建時代，世俗封建教育主要是培養能夠忠於世俗封建主的 騎士 而僧侶封建教育主要是培養能夠忠於教權的 教士 或 牧師 歐洲封...
誰來監管社會教育培訓機構，社會上的教育培訓機構歸國家哪個職權部門管？？？
由市場監督管理局監管。機構職能 一 貫徹執行國家 省 市有關工商行政管理 質量技術監督 智財權 食品安全監管和 監督檢查等方面的法律 法規和政策，起草相關地方性法規和規章草案，經批准後組織實施。二 制定和實施提高質量整體水平 標準化和計量事業發展規劃 統籌 協調 指導智財權戰略實施。三 按規定組織指...
社會教育堅持什麼的原則方法
社會領域教育活動是在一定教育目標指引下，運用一定的方法 採取一定的手段 選擇一定的形式作用於教育物件，使教育物件在情感 社會性方面獲得發展的過程，即達成幼兒社會教育的目標的過程。因此，幼兒園社會教育必須借助一定的方法。幼兒園社會教育方法的基本特點是實踐練習，具有實感性，在做中學，通過真實的體驗來學習...