1樓：魅力的暗戀
一般說來，中年教師是青年教師羨慕的物件，他們大多是學校領導眼裡的骨幹，是家長們比較信任的教師。然而，不可否認的是，一些中年教師抱有「人到中年萬事休」的思想，他們不再想著調動，不再考慮晉級和晉公升，工作主要靠經驗和慣性。筆者認為，要改變這部分中年教師不思進取的狀況，除了這些教師加強自身修養、不斷提公升各方面素質外，更需要完善各種管理制度，以激勵他們發揚優勢，發揮潛能，實現可持續發展。
為此，可在以下幾個方面進行嘗試： 強化對中年教師的專業引領。中年教師從來都不缺實踐，他們在長期的教育教學實踐中積累了豐富的經驗，他們所欠缺的是如何把自己的教學經驗和新的教育理念相結合，進行自覺的思想轉變和行動創新。
為此，學校應該下大氣力採取校外延伸、校內培訓的辦法，讓中年教師掌握先進的教育理念，拓展專業發展的空間：一方面定期邀請教育教學專家，採取開講座、**評改、參與研討、當面對話、網上交流、閱讀資料等多種方式對中年教師進行指導，提公升他們的理論素養；另一方面，派遣中年教師外出學習、觀摩，加強中年教師之間的相互學習和交流，取長補短，以開拓他們的視野，提高實踐能力。 給中年教師提任務，壓擔子。
事實證明，有壓力方能有動力，有任務方能彰顯行動中的實力。學校領導在多關心、多支援中年教師的基礎上，應根據學校實際對他們提出適當的任務和要求，以充分發揮他們的聰明才智。近年來，我們學校通過成立中年教師智囊團和導師團，激發中年教師的工作動力。
智囊團主要對學校決策提供各種資料和建議，不定期組織活動；導師團則是週週都有活動，每位中年教師都要收一兩位青年教師做徒弟，從備課、上課等多方面指導青年教師，學校每學期都要對導師團的工作進行考核，成績優異者給予獎勵，讓中年教師和青年教師在互助互學中共同進步。 建立起中年教師可持續發展的激勵機制。針對一些中年教師職稱較高、缺乏前進動力的現實，學校可實行校內教師職務晉公升制度，依據每個教師的工作實績、教學能力、科研水平，在公開、公平、公正的前提下，選拔出一批學校首席教師、教育名師、骨幹教師等，實行動態管理。
對首席教師、教育名師和骨幹教師，除了精神激勵外，還可按月給予適當的經濟補貼，促使中年教師再上一層樓，進一步提公升中年教師的工作績效和職業成就感，持續促進他們的專業發展，從而促進學校各項工作的順利開展。
2樓：璀璨的公尺羅
漫長的職業生涯讓教師容易產生職業倦怠，如果克服職業倦怠是必須引起重視的話題。
如何引領中年教師加強專業成長和發展
3樓：中公教育
一、讀書———教師專業成長的重要途徑教師的專業成長雖然在很大程度上受教師所處環境的影響，但更重要的是取決於自己的心態和作為。教師不應是專業發展的「被動的接收器」，教師應是自身發展的積極建構者。「自覺」、「自主」應成為教師專業發展的關鍵詞。
它具體表現為專業發展的自主意識與能力，即教師能自覺地對自己的專業發展負責，自覺地對過去、現在的狀態進行反思，對未來的發展水平、發展方向與程度做出規劃，並能自主自覺地遵循自己專業發展的目標、計劃、途徑，努力實踐，成為自身專業發展的主人。只有充分激發起教師專業發展的內在動力，才能使教師的成長由自發轉向自覺，由個別轉向群體。可以說沒有乙個優秀的教師是師範院校直接造就出來的，優秀教師都是在工作過程中成長起來的。
因此，必須抱著積極主動的心態，尋找一切有用的教育資源，利用一切可能的機會向書籍學習，向專家學習，向學生學習，向社會學習，向實踐學習。當乙個教師知道自己要什麼，並且非常渴望獲得它們的時候，他就不會放棄任何—個可能通向成功的機會。他會利用、發現、創造各種機會和條件，自覺學習，關注校內外的先進經驗，舉一反三，注意積累自己的實踐歷程並加以理論上的反思和提公升。
可以說，教師自主發展的意識是其成長的最關鍵因素。
二、培訓———提公升理論修養乙個好的教研組，必須能適應時代的發展，不斷更新教育、教學理念，教研組成員必須具備較高的政治素質和文化素養以及較強的組織能力。學校各教研組要帶領本組教師積極開展校本培訓、專項培訓。通過理論學習，養成教師理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高校本課程開發和建設的能力，把日常教學工作與教學研究、教師的專業成長融為一體，在培養青年教師方面，最有效的方法是走出去、請進來。
所有走出校園培訓的教師回校後必須要在校內上一節彙報型的提高課，這樣不僅使培訓的教師自身教育教學水平提高了，還使校內的青年教師開闊了眼界。校內培訓主要渠道是利用每週業務學習時間組織廣大教師學習國內外報刊雜誌上刊登的教育教學改革的理論，請教育專家或名師來學校講座。學校要為教研組成員提高業務素質營造乙個良好的氛圍，廣大教師自覺的參加學歷進修，把理論學習內化為自覺行動。
三、集體備課———發揮團隊優勢新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。
結合實際從主觀和客觀兩方面談談如何激發教師的潛力?
4樓：匿名使用者
一、滿足教師的優勢需要，從根本上發揮教師的積極性美國心理學家馬斯洛把人的需要由低到高分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現需要。他認為，人在某乙個時期往往有一種需要占主導地位閉旅，而其餘的則處於從屬地位，占主導地位的需要叫優勢需要。
這一理論啟示我們在學校管理中，要善於抓住教職工的優勢需要，急教職工之所急，想教職工之所想，這樣才能激發他們的工作熱情。
二、樹立以教師為本的理念，從思想上調動教師的積極性。
首先，要尊重教師，理解教師，聽取他們的意見和建議。
其次，調動教師「民主治校」，參與學校各項管理的橡態正積極性，激發他們的主人翁精神。
第三，要關心教師，自覺為教師服務。
三、為教職工樹立恰當的目標，梁悔在工作中激發教師的積極性。
1.目標要正確、合理、恰當，才能產生較大的期望值。
2.組織目標、個人目標要協調一致，設法增大目標效價。
3.考慮教職工個人目標的差異性。
教師如何啟用個人潛能
5樓：藍田金銀花
首先你的建立自己的自信心，這一點事最重要的。二要有一定的計劃怎樣實施如何實施，三每天對自己的行為改凳一定要總結銀殲早我完鋒雀成了什麼，還差什麼如何補救，怎樣補救。四養成良好的習慣，堅持四周以上，這個我有體會你會發現事情就是那樣堅持最重要。
第五點就是要有恆心，有志者事竟成。這是自己的看法和一些體會吧希望對你會有所幫助。
教師如何啟用個人潛能創造力
6樓：匿名使用者
專業系統的右悉兆腦潛能開發訓練，包含想象力訓練、觀察力訓練、創造力訓練、集中注嫌睜意力訓練，集中注意力訓練及照相般記憶力訓練。把多種記憶方法用在同一平面上，快速提高學芹陸歲習成績。
如何激發教師提高潛能生成績的故事
7樓：匿名使用者
學習過程中，把各科課本、作業和資料有規孝核律地放在一起。待用時迅慎判，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。
時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的畝改學生不會學得很好。
如何有效激發學生的潛能，如何激發學生的學習潛能？
優勝教育 一 共情 孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，對嗎？二 具體化 您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？三 問題的成因，並具體分析 a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感 解決 多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感 b 孩子...
是在河南衛視看如何激發孩子的學習潛能嗎
瀛洲煙雨 愛因斯坦說過 來興趣自是最好的老師 真正有價值的東西，並非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生。因此，作為老師，首先要善於發現 尊重和激發孩子的學習興趣。要想讓孩子在學習上取得成功，首先應讓孩子對學習有發自內心的熱愛。方法有很多，比如對低年級的孩子來說，讓他們在活動中學習，把學...
如何激發孩子的學習興趣和潛能讀後感
今天，我 了湖北生活頻道鄭教授講的關於 如何激發孩子的學習興趣與潛能 公開課後，我有非常大的感想。鄭教授告訴我們，有很少的人天生就是天才或者笨蛋，一般人都是靠後天的努力走向成功的，每個人都不是完美的，每個人都有不同的潛能，在不同的領域各有所長，有的學習能力差但動手能力強，有的沒有 天賦但體育技能會很...