1樓：江蘇知嘛
要想讓孩子擁有出色的邏輯思維能力，就需要找對方法，主要包括引導其多思考、提公升語言理解表達能力、提高其在順序、時間、空間、大小等方面的思考能力。
具體來說：二是要多作表達、豐富詞彙量，使其逐漸理解不同詞語、不同句式在不同情境下的區別；
三是要訓練具體的數學能力，包括物體的大小、時間的概念、空間想象、物體的顏色形狀等。
訓練孩子邏輯思維能力的方法還有很多，家長們可根據孩子的年齡、學習狀況分別應用，使孩子能在未來學習中擁有更強動力。
如何在數學教學中培養學生思維靈活性
2樓：網友
通過這一次的月考可以發現，學生在學習解題時缺乏靈活性，沒有能夠將知識綜合利用，靈活的運用已經學到過的知識進行解答題目。這與學生本身的數學素質有一定的關係，當然也與我們教師的教學方法密閉可分。在以往的教學過程中我們只注重了知識的傳授，而忽視了思維品質的培養。
數學知識可能在將來會遺忘，但思維品質的培養會影響學生的一生，思維品質的培養是數學教育的價值得以真正實現的理想途徑。因此做好學生思維品質的培養工作，使學生的思維得到更好的發展勢在必行。
在教學中我們可以通過培養「發散思維」來提高思維靈活性。美國心理學家吉爾福特提出的「發散思維」的培養就是思維靈活性的培養。發散思維是理解教材、靈活運用知識所必須的，也是迎接資訊時代、適應未來生活所應具備的能力。
培養「發散思維」要引導學生對問題的解法進行發散。在教學過程中，用多種方法，從各個不同角度和不同途徑去尋求問題的答案，用一題多解來培養學生思維過程的靈活性。還可以引導學生對問題的結論進行發散。
對結論的發散是指確定了已知條件後沒有現成的結論．讓學生自己儘可能多地**尋找有關結論，並進行求解。
在教學中還可以用靈活新穎的教法探求和靈活紮實的學法指導。教師的教法常常影響到學生的學法。比方說引人入勝的教學匯入可以激發學習興趣和熱情。
以「創設情境」，「敘述故事」、「利用矛盾」、「設定懸念」、「引用名句」、「巧用道具」等新穎多變的教學手段，使學生及早進入積極思維狀態。對於錯題，給學生提供錯誤的解題過程，讓學生扮演教師批改作業。換乙個角度來考察學生的知識掌握情況，尋找錯誤產生的原因，加深對知識的掌握。
還有例題變式，從例題入手，變換條件尋求結論的不同之處；變換結論尋求條件的不同之處；變換提出問題的背景，尋求多題一解；變換問題的思考角度，尋求一題多解；……以「變」來培養學生靈活的思維。除此之外編制試卷，列出考查知識點、考查重點、試題型別，讓學生自己編制乙份測驗試卷．並給出解答。讓學生站在老師的角度體驗出題心理，更好的掌握知識結構和思維方式。
另外寫學後反思，根據學習體會、解題經驗、考試心得等等，反思學習過程並寫出來，以後經常閱讀，激勵學生善於進行總結，培養良好的思維品質。
3樓：夏飛
首先 ；老師要思維靈活。
數學課上怎樣讓學生動起來，如何讓學生在數學課上動起來，課堂活起來
不敢輕易掉金豆 一堂好的英語課，就像一支動人的曲子，能夠充分吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。因此，在組織教學時，要讓學生動起來，讓課堂活起來，使孩子們快快樂樂地獲取知識。要使課堂充滿活力，必須讓學生動起來。在教學中，怎麼把枯燥的課堂搞活，讓學生參與到教學中呢？如何讓學生在課堂上積極地動起來呢？...
如何在小學數學課堂中培養學生的核心素養
自新課改以來，我們一線老師的教育理念已逐步更新，課堂上更注重於培養學生的學習 能力，近年來，對於小學數學核心素養也紛紛進行 何為小學數學核心素養？它是怎樣界定的？我們在研究過程中發現它裡面的幾大要素與我們的課程目標有著千絲萬縷的關係，因此，我們嘗試著 數學核心素養的關鍵因素是什麼？它的支撐點在 這種...
如何讓學生在數學課上動起來，課堂活起來
徐天來 如何讓學生在數學課上動起來 有人把數學比喻成結構嚴謹的議 也有人把它比喻成刻板的八股文，不管怎麼說，長期以來，數學留在很多學生心裡的強烈印象，就是枯燥的計算 刻板的公式 遠離現實生活的應用題，在實際數學教學中，我們不難發現有很多學生怕學數學，認為數學太抽象，不易理解。面對新課程改革的大潮中，...