《景陽岡》（第一課時）（五下6）教學反思
1樓：清寧時光
學生介紹施耐庵和《水滸傳》，很簡單，課前佈置了預習。問題是有些學生不會四次元有用的資訊，把自己查詢的資訊全部抄了下來，於是我又在這個知道強調了一番。
景陽岡》這篇課文比較長，在讀課文之前，我帶著學生讀了課後的前兩個題，第一雀笑廳題是告訴同學們，閱讀過程中如果遇到自己不懂不理解的字詞可以猜測或者跳過。第二題時讓學生帶著任務讀的，要求學生一邊讀課文一邊用簡單的必須、短語或者句子概括故事的發展過程，補充完課後題。
絕大部分孩子都能夠用自己的語言進行概括，並能夠補充完課後題。
接下來是讓學生根據課後第二題示意圖的提示說說故事的主要內容。因為第5課《草船借箭》的時候同學們分不清楚簡單講述故事個詳細講述故事，所以我重點強調過，所以今天同學們的表現就不錯。今天我也明確要求，用兩三句話把故事的每個部分串聯起來簡要講故事。
起來分享的幾個孩子都表現不錯，能用簡短的語言把故事的主要內容講出來。當然，肯定是有的，他們會漏掉一些關鍵資訊，我適時指導，告訴他們為什麼這些資訊不能漏點，讓學生不僅知其然而且還知公升搏其所以然。在不完美中提公升能力。
最後，我們又重點讀了自然段武松打虎的部分，讓學生一邊讀一邊圈畫出武松和老虎的重點詞。同學們基本都能抓住老虎的「三招」和武松的「三閃」，最後讓大家試著「添枝加葉」講頃隱一講武松打虎的部分。不太好，一些同學背課文，一些同學沒有合理的想象。
原因在於學生對這部分內容不熟悉，歸根結底就是讀的不夠。講「武松打虎」這部分的故事不應該安排在第一課時。這一課時應該以「讀」為主，讓學生表演讀、合作讀、自由讀……讀熟之後講起來自然就輕鬆多了。
現在課堂上有乙個很大的問題，那就是課堂似乎成了某幾個學生的一言堂，一直是那麼幾個學生，他們積極思考積極發言，二其他人無論自己會不會，都不願舉手分享，懶洋洋的，似乎課堂與他無關。這一問題一定要去改變，要想方設法調動中間那個大部分學生的積極性，讓他們得腦子和嘴巴也在課堂上動起來！加油吧！
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