1樓:科臼
一、保險
——滕顯理訴中國平安保險佳木斯中心支公司保險合同案保險人責任免除條款的效力
——楓陽電力電子裝置製造****訴天安保險葫蘆島中心支公司保險合同案索賠申請與索賠時效
——廈門水產集團公司訴太平洋保險廈門分公司保險合同案保險單特別約定條款的效力
——勞偉星訴華泰保險上海分公司財產保險合同案交通事故侵權行為的歸責原則
——強順運輸****訴人保無錫濱湖支公司保險合同案格式條款的解釋原則
——朱桂翠等訴太平洋人壽日照中心支公司保險合同案格式條款解釋原則的適用
——馮玉琴訴中國人壽名山縣支公司保險合同理賠案保險人的說明義務與投保人的告知義務
——劉學志等訴太平洋人壽商丘中心支公司人身保險合同案保險人的明確說明義務
——楊憲賦訴中國人壽鄆城縣支公司保險合同案二、存單、信用卡
銀行為儲戶開立賬戶時對身份證明的審查義務
——鄭福良訴建行蘇州分行儲蓄存款合同案
存單的資金交付與用資人指定的認定
——鵬運廣場物業發展****訴工行深圳紅圍支行等存款合同案儲戶在修改密碼時應注意的事項
——鄒憲美訴中行萊蕪分行等儲蓄存款合同案
卡折並用儲蓄業務的特點
——胡慶香訴建行丹陽支行儲蓄存款合同案
委託貸款相關問題
——汝州市社會保險事業局訴工行平頂山分行等儲蓄存款合同案免息還款期與信用額度的透支期限
——工行九江市分行潯中支行訴殷文勝等信用卡透支案信用卡冒用風險承擔
——王永山訴鎮江大賣場等信用卡案
信用卡還款主體的確定
——工行玉林分行訴周鳳席等牡丹信用卡透支欠款案三、票據
票據抗辯事由的有效性
——太倉歐亞標準板材****北京分公司訴上海震來家具裝飾****北京分公司票據案
丟失票據的追索權
——紅螺食品****訴民生銀行北京和平裡支行等票據付款請求權案票據的無因性
——富思特裝飾****訴利特隆建築安裝工程****票據追索權案匯票背書「禁止轉讓」文句的效力
——交通銀行上海浦東分行訴上海中發電氣(集團)****票據追索權案......四、**、**
五、公司
六、智財權
七、海事、海商
教育教學案例分析
2樓:連蕊佘申
該學校並未侵犯其教育教學的權利,而是他自己間接主動放棄了在一線教學的權利。一線教學必須以學生為中心,處處為學生著想,本案中,李某教學效果不佳本應該自己找原因,找改進方法,包括平時多做練習多看相關書籍提公升自身的教學能力等,還有可以在其他老師的幫助下提高自己的教學水平,社會在進步,每乙個人都要時刻讓自己與時俱進都要學會虛心向別人學習。教師間相互聽課、評課是乙個很好的方法,作為教師,不能以自己認為別人對自己有意見來看待這個問題,即使是真的對自己有意見那也是因為你的教育方式或者教育方法大家不認同的緣故,作為教師就必須厚德載物,德才兼備。
該學校讓其管理學校治安、收發工作也還是以另一種方式讓其保有教師的身份,因為教師本身具有師範作用、和管理學生日常學習與生活的義務,李某並未脫離教師崗位。
負責任地說,如果這樣乙個不懂得反省自己,不懂得學生的發展才是第一位的話,他不是乙個合格的教師,教育行業不應該有他的存在,因為會誤人子弟,會對學生造成負面影響。
3樓:匿名使用者
身處教學一線的教師,在教學實踐中積累了大量的、豐富而具體的教學案例,如果能對這些教學案例進行深入地研究、理性地分析,從中獲得知識和策略,獲得特定教育情景下的教育經驗,並逐步實現從教學實踐經驗到教育理論的昇華,這對促進教師業務提高無疑是一條十分重要而有效的途徑。那麼,如何進行教學案例分析呢?首先要了解教學案例的基本特徵。
一、教學案例的基本特徵
教學案例指包含著某些決策或疑難問題的教學情景故事。這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。從總體上看,教學案例應具備以下特徵:
1.典型性
講述的是乙個故事、事例,有相對完整的情節,能反映出事件發生的特定背景;敘述要具體、特殊,反映了教學活動的基本過程;同時,這些活動與過程能夠體現教育的內在規律,體現教學設計的基本思想。它既可以是成功的範例,也可以是「尚未成功」的典型情景。
2.研究性
指教學案例本身具有現實意義、借鑑作用和理論**的價值,可以正面獲得經驗或反面獲得教訓,能提煉出某些理論或觀點。
3.啟發性
指教學案例本身生動有趣,能提出問題,能引發思考,能產生觀念上的不平衡。
教學案例可以是乙個片斷、乙個情節,也可以是乙個完整的課堂教學過程。教學案例實際上就是教師對自身教學工作的自我敘述,敘述他自己的教育活動方式,他對教育的理解,他自己的成長經歷,其豐富感人的材料和富於動態的描述必定給抽象的教育教學理論以生命和血肉,為理論與實踐的結合提供生動的註解。它不一定非要做到像研究工作那麼「嚴謹」,但其形式要簡潔,主題要明確、集中。
二、如何對教學案例進行分析
教學案例分析就是通過乙個個具體教育情境的描述、感受和分析,學習、領會教育心理學的理論和方法,提高運用現代教育理論對教學工作進行分析評價的能力。對教師而言,教學案例分析要重在「分析」,力爭做到「言之有物,言之有理;虛實並重,小中見大」。
1.分析教學案例中的理論要素
教師要注重從教學案例中分析出理論觀點,要認真研究哪些教學行為體現了怎樣的教師觀、質量觀、學生觀,哪些教學行為注重了從認知的角度或從知識結構的角度去教學。要把教師課堂教學的經驗、行為提公升到「說清其理論依據」的層面上,從中學習和體驗從教學實踐經驗「如何上公升」為教育理論的過程,促進教師從經驗到理論的昇華,從自發的行為轉變為自覺的行動。
2.分析教學案例對教學的啟示
教師要注重從教學案例情景中歸納出問題並進行分析,分析要著重於其對教學的啟示,即有何成功之處,閃光點是什麼;不足又在**,問題的根源又是什麼?使得在今後的教學實踐活動中可以有效地運用這種逐步培養起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關注案例中教師的創造能力以及解決實際問題能力的發展脈絡,而不僅僅是獲得那些固定的原理、規則。
3.提出對案例中教學工作的改進意見
分析只是一種手段、一種過程,其目的在於通過分析尋找解決問題的最佳方案。因此,教師要對案例中的教學設計進行認真的分析、研究,提出教師獨到的改進意見,這應該成為教學案例分析的一項重要內容。因為,教師一旦將這種認識表達出來,可以增進教師的自我理解,而自我理解的更新,又是教師改進教育教學觀念和教育教學方式的基礎,並以此達到理解這些教學案例背後更為深遠的教育教學意義的目的。
堅持撰寫教學案例分析,堅持長期的學習、積累,不僅能厚實教師的專業基礎,也是教師專業成長的乙個記載,對今後教師形成自己的教育思想、教學風格起著重要的作用,可以說也是造就專家型教師的乙個重要途徑。
4樓:趙智和
我認為王同學有過錯,應受到批評,***能保持冷靜,沒有激化矛盾,值得肯定,但是他後面的處理有些欠妥,沒對王同學進行談話教育。班主任老師的處理不符合教育部《學生傷害事故處理辦法》
5樓:匿名使用者
能否提供所有案例分析和答案
教學案例分析教學案例分析怎麼寫
乙個教師必須有足夠的教學智慧型。對待學生，不僅要有耐心，還要有處理問題的技巧，同時一定要處理好學生的善後工作。一旦教師與學生發生矛盾或學生與學生發生矛盾，教師首先要解決自己的情緒，然後再解決學生的情緒，只有解決了情緒，才能真正來解決問題。在該案例中，雖然氣憤到想打學生耳光，但又及時 冷靜 下來，可老...
教學設計與教案的區別教學設計與教學案例的區別是什麼？
一 概念不同 1 教學設 計 教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計畫。2 教案 教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容 教學步驟 教學方法等進行的具體設計和安...
教學案例和教學設計的區別是什麼教學設計與教學案例的區別是什麼？
1 教學案例具有很強的實踐性，是教學設想通過實踐 反思 再實踐 再反思的產物 教學設計是教者憑自己的教學經驗，進行理性思考的結果 教學設計別人讀了後無法一目了然，教學案例別人讀了後可一清二楚，有助於他人起到防微杜漸的作用。2 教學案例具有很強的客觀性，它具有教學活動過程的描述，實錄了各種人物的反映 ...