1樓：匿名使用者
我覺得應該提倡分數成為隱私，最想強調的是要尊重孩子，走向素質教育
要逐漸淡化分數，強調學習態度和能力，比如深圳的高階中學就從來不公布分數，考完後給每個學生乙個成績單，並且劃乙個曲線，你在班裡的位置。每個人都知道自己的名次，可不知道別人的，公開不公開是你自己的權利。如果你和父母關係很好，回家說：
「老爸!我考了85分。」願意公開就不是秘密。
我主張教師不公布分數，但可以表揚學習成績好的同學，講講他好在什麼地方，突出疏導他的學習態度和方法。我認為這是根本的。教師也可以說有的同學沒考好，分析他為什麼失誤。
重點應放在方式方法上，而不是只盯住誰考100誰考75。
有時侯，賞識和鼓勵對考得不好的學生更有效。有個校長回憶她小時侯的一次考試。那一次她沒考好，發回時她的心怦怦跳，不知道教師會給個什麼分數。
當她開啟時， 發現在判分的地方，教師只寫了個「哎呀!」在下一次考試中，她得了滿分，而「哎呀!」成了她心底永遠的珍藏。
家長作為未**的監護人，有了解孩子學習狀況的權利，教師有責任和家長分析孩子的狀況，哪科強，哪科弱。而談乙個學生的具體學習狀況時，是不適合在班上公開談的，應個別地談。這也是國際上的一貫做法。
另外，考試制度改革也要跟上。高考逐漸從死記硬背轉向考核能力，教育部已有**提出：要用考試的改革來推進素質教育。
這是最根本的變化，如果沒有這一變化，「分數隱私」只能是空中樓閣。
我覺得特別要講清的是，提倡「分數成為隱私」，最想強調的是要尊重孩子，只要你們尊重孩子，他就會感到很寬鬆，就願意把分數告訴你。
學生家長：分數對學生對家長都是傷害
我的孩子上初中，說實話，成績一直不好。我最怕學校期末張榜公布學生分數、排名次的那些日子，那對我和孩子都是一種煎熬。雖然我自己是大學畢業，我知道並不是每個孩子都是學習的料，我的孩子就不是，我早就接受了這個現實。
但學習不行並不意味著一切都不行，我的孩子動手能力相當強，很努力，人也善良，我想這就可以是他的立身之本。可惜我們不能游離於整個教育體制之外，只能定時地去接受一些忠告、批評，有時甚至是對尊嚴的傷害。每當這時侯，我只想著一件事：
盡力保護自己孩子的自尊，讓他心理的陰影少一點再少一點。
數學教師：分數也是老師心底的痛
我是教初中的，分數不光是懸在學生頭頂的一把利刃，還是老師心底的痛。家長的期望的是分數，社會的考核標準是分數。乙個教師，他所帶班級的平均分、及格率、優秀率低了，他的日子就不好過，會受到形形色色的心理壓力，會不斷受到談話教育，會在大會小會上被羞辱，會被指責為無能、沒有責任感、缺乏良心，若再不提高分數，在學校可能呆不下去，誰都怕下崗啊!
學生：分數讓我好累
聽到這個觀點，我的心裡情不自禁地高呼「理解萬歲。其實我學習特好，在班裡不會滑出前3名以外，但我也恨公布分數、排名次。明擺著嘛，如果哪一次我稍有閃失，得個第4名第5名，就是我自己原諒自己，別人也不放過我。
好好的會緊張得幾天睡不好，班主任也會憂心忡忡地找我談話，問我到底怎麼了。要好的同學也會問出個原因才罷休。我其實也沒怎麼，智者千慮還有一失呢，就不許我出個差錯？
活著累不累呀!」
不該 小學美術老師: 分數是不可缺的參照系
分數沒有必要成為學生的隱私。同學之間本來都是學習夥伴、朋友的關係, 分數就像乙個參照系,讓學生知道自己在班裡所處的位置,對學習無疑是個促進。關鍵是人們怎麼看待分數,分數和公布分數本身並沒有錯。
如果學生之間的分數相互保密,每個學生之間會缺乏激勵和目標。說的具體點,某次考試比較難,大部分同學都發揮得不好,成績自然都不理想,於是大家互相保密,每個人可能都會心事重重,這次怎麼考成這樣?如果公布分數,就不一樣了.
原來大家考得都不太好,心裡也就釋然了。所以分數作為乙個參照系,無論對每個個體的學生在橫向和自身縱向的發展上都是乙個較好的評價方式。
學生家長:分數不該給家長保密
我的孩子正上學三年級,從內心深處說,我不會很看重分數,更不會通過某一次考試的分數來判斷孩子學習狀況的優劣.但我也不希望完全沒有分數。誰都知道現在的孩子自己的想法很多,做家長的很難與孩子取得完全的溝通,如果分數完全成了學生的隱私,家長就少了乙個了解自己孩子的途徑。
從另一方面講,隨著年級越公升越高,我們對孩子的功課內容能了解的會越來越有限,如果沒有評分,家長將很難掌握孩子的學習情況。沒有分數,我會覺得少了點什麼。
2樓：匿名使用者
不屬於.因為在校的學生考試所出來的成績就是為了告訴父母學生在校的成績是如何的
3樓：明長橋憶彤
分能不能給多點,先來個提綱吧
首先從正方開始,觀點-好處-影響-舉例說明
觀點,分數應成為學生的隱私,因為他更學生更加自信的學習,有利於成長,等等,先說這些吧,我說太多就失去辯論的意義了
辯論賽 分數是否應該成為學生的隱私?反方應怎樣反駁
4樓：噤址依靠
我也是抄作為辯論賽
的反方、我認為襲i成績作為孩bai子的隱私是不可du以的、也是片面的zhi
、在過程中、孩子考得好的話dao、分享出來、讓老師、家長知道、他們鼓勵你、也更能使你更進一步、因為有了他們的鼓勵、才會想到下次再考好給他們看、一直努力下去、
而如果考得不好的話、想老師、家長請教錯的題、使你在下次的考試中能夠更近一一尺、一起來商量解決問題、也許你會說、父母沒有那麼通情達理、只看重你的分數、你也可以通過老師來對你的家長做思想教育、
所以、我認為i孩子的成績不能成為孩子的隱私、那樣只會讓你一直停留在那個階段、說出來到的話、能使你的空間更近一尺、
在反駁的過程中、可以運用書中的內容加以辯駁、並加上自己的話語、比如我上面所說的、
但也有一點不足、哪便是：老師不可以在課堂上說出孩子的成績、那樣會損害未成年人的人格尊嚴、 未成年人在未成年人保**中享有特殊待遇、
分數能成為學生的隱私嗎？
5樓：桌球跳豆
近段時間，「分數應成為學生的隱私」一再被新聞**炒作。我認為，這種說法之所以在相當一部分人中占有市場，還在於這種說法頗迎合部分教育工作者和學生的心態。
「分數，絕不應該成為學生隱私。」任何一位對事業負責的教育工作者應理直氣壯的對這種「時髦」的說法說「不」。
縱觀古今中外，凡有學校、有學習，就存在考試；有了考試，就必然要有分數。應該說，到目前為止，還找不出一種比考試能更有效更簡便的督促學生認真學習、及時鞏固的手段，也找不出一種比分數能更科學更直觀衡量學生掌握運用知識的考察方案。假如分數成為學生的隱私，家長、教師不宜過問.
那麼，請問教師憑什麼反饋教學效果、調整教學？家長憑什麼能最簡便的了解學生在校學習情況？學生憑什麼衡量自己對知識掌握 的程度?
教育行政或教育業務部門又憑什麼來評定學校、教師的教學成效？」
假如「分數成為學生的隱私」，高一級學校又以什麼為依據來有效,公正、簡便的選拔人才？
一段時間，取消考試，將傳統的百分制分數改為優、良、中、及格等模糊概念，取消排名次，成為衡量是應試教育還是素質教育的依據。也有不少人對考試、對分數、對名次大發其難。我們認為：
考試、分數、名次本身並沒有錯；如同金錢可以使道德淪喪，走向犯罪，但金錢本身並無罪。
實施素質教育，不是不要考試、分數、名次，只能研究考什麼、怎樣考、如何評、如何排名次我們只能不斷完善考試制度、命題方式，力求使其更全面、更科學、更合理；制定更客觀、更科學、更公正、更全面的評價標準，儘量減少人為成份，以避免教師、學生、家長為毫無意義的一分二分的拼搏影響教學的整體效益；學校、教師一面要改變公布分數、名次的方式，使家長、學生特別是中差生，更接受，同時，全面、客觀的評價學生，看長處，重進步，對中差生的閃光點多激勵，打破「唯分數論」的桎梏，轉靜態的分數競爭為動態的能力競爭。當然，學校、教師要著力培養學生健康的競爭心理和良好的心理承受能力。試想，連學習中的考試都無法順利通過，那麼他們怎能順利通過人生道路上的種種「考試」？
連學習上「不理想分數」都無法承受，他們又怎能承受今後社會殘酷的競爭？又怎樣面對人生道路上的坎坷、失敗？
假如「分數成為學生的隱私」，將成為部分不思進取、只想混日子的學生逃避教師檢查、家長督促學習的極好託詞。學生的天職就是學習，愉快教育決非能讓每個學生都「玩得痛快，學得開心」，決非讓學生不努力就能學好，取得好成績。「寓教於樂」的「樂」學，更多的是指「樂學」，只有樂於學習，才能愉快中接受教育，才能苦思冥想、抓耳撓腮依然不解其樂，所以樂於學習決不是玩，更不是玩得愉快所能代替的。
學習是一項艱辛、複雜、持久的智力活動，僅憑興趣難於持久，僅憑學生的主觀能動性難於深入。它還需一定的束縛力，一定的外部動力：即考試、檢測、分數。
稍有點常識就知道，「分數，應成為學生的隱私」是絕對站不住腳的說法，請問：分數怎麼來？老師評卷改出來的。
既然老師知道了，分數又怎能成為隱私，更何況分數不僅教師關心、家長關心，連學生本人同樣關心。即使教師想隱瞞，又怎能瞞得住。「讓分數成為學生的隱私」豈不是自欺欺人之說。
綜上所述：分數成為學生隱私弊大於利。分數，絕對不能成為學生隱私。
6樓：完顏寄竹不丙
把分數問題看得簡單一些，分數高低不代表什麼，個人的綜合素質才能絕對一切，將來在社會上就能看出來了
分數應不應該成為孩子的隱私？拜託各位了 3q
7樓：爇傾坥
提倡分數成為隱私，最想強調的是要尊重孩子，走向素質教育 要逐漸淡化分數，強調學習態度和能力，比如深圳的高階中學就從來不公布分數，考完後給每個學生乙個成績單，並且劃乙個曲線，你在班裡的位置。每個人都知道自己的名次，可不知道別人的，公開不公開是你自己的權利。如果你和父母關係很好，回家說：
「老爸!我考了85分。」願意公開就不是秘密。
我主張教師不公布分數，但可以表揚學習成績好的同學，講講他好在什麼地方，突出疏導他的學習態度和方法。我認為這是根本的。教師也可以說有的同學沒考好，分析他為什麼失誤。
重點應放在方式方法上，而不是只盯住誰考100誰考75。 有時侯，賞識和鼓勵對考得不好的學生更有效。有個校長回憶她小時侯的一次考試。
那一次她沒考好，發回時她的心怦怦跳，不知道教師會給個什麼分數。當她開啟時， 發現在判分的地方，教師只寫了個「哎呀!」在下一次考試中，她得了滿分，而「哎呀!
」成了她心底永遠的珍藏。 家長作為未**的監護人，有了解孩子學習狀況的權利，教師有責任和家長分析孩子的狀況，哪科強，哪科弱。而談乙個學生的具體學習狀況時，是不適合在班上公開談的，應個別地談。
這也是國際上的一貫做法。另外，考試制度改革也要跟上。高考逐漸從死記硬背轉向考核能力，教育部已有**提出：
要用考試的改革來推進素質教育。這是最根本的變化，如果沒有這一變化，「分數隱私」只能是空中樓閣。 我覺得特別要講清的是，提倡「分數成為隱私」，最想強調的是要尊重孩子，只要你們尊重孩子，他就會感到很寬鬆，就願意把分數告訴你。
家長：分數對學生對家長都是傷害 我的孩子上初中，說實話，成績一直不好。我最怕學校期末張榜公布學生分數、排名次的那些日子，那對我和孩子都是一種煎熬。
雖然我自己是大學畢業，我知道並不是每個孩子都是學習的料，我的孩子就不是，我早就接受了這個現實。但學習不行並不意味著一切都不行，我的孩子動手能力相當強，很努力，人也善良，我想這就可以是他的立身之本。可惜我們不能游離於整個教育體制之外，只能定時地去接受一些忠告、批評，有時甚至是對尊嚴的傷害。
每當這時侯，我只想著一件事：盡力保護自己孩子的自尊，讓他心理的陰影少一點再少一點。 家長:
分數不該給家長保密 我的孩子正上學三年級,從內心深處說,我不會很看重分數,更不會通過某一次考試的分數來判斷孩子學習狀況的優劣.但我也不希望完全沒有分數。誰都知道現在的孩子自己的想法很多,做家長的很難與孩子取得完全的溝通,如果分數完全成了學生的隱私,家長就少了乙個了解自己孩子的途徑。
從另一方面講,隨著年級越公升越高,我們對孩子的功課內容能了解的會越來越有限,如果沒有評分,家長將很難掌握孩子的學習情況。沒有分數,我會覺得少了點什麼。 江蘇省未成年人保護副主任 馬連美:
過分強調學生隱私不太好 在應試教育向素質教育轉變的過程中,分數的角色將會在學習生活中越來越淡化,但在我國不講分數很不現實。不公布分數,學生之間沒有比較,怎麼能有向上的氣氛?而且你爭我趕、積極向上對學生來講是很正常的狀態,如果沒有分數,怎樣體現這種狀態?
學生的心理處於成長期,很不成熟,自律自勵性都不強,如果分數成為隱私,即使考不好他們也會無所謂,學習的動力就沒了。 過分強調中小學生的隱私會加深學生與家長、學生與學校的牴觸情緒。乙個孩子自己保留的東西太多,與社會、與家長、與同學不溝通、少接觸,只會造成更多的問題。
最近哈爾濱、常州發生的小學生自殺事件就是很好的說明。孩子心理不成熟,遇到想不通的事一定要與外界溝通,一定要有社會的幫助,凡事埋在心裡,他們肯定會承受不了。像公布分數這樣很普通的事,如果公布於眾就覺得尊嚴受到侮辱,那麼孩子今後怎樣面對社會、面對更多的挫折?
所以公平地講,給孩子太多的自由不一定是好事,倒是我們這個社會、家長和學校應該還分數以本來面目,不能用分數逼學生、卡老師. 那一切就正常了。 把分數當成學生的隱私還具有更廣泛的意義。
學習是乙個探索的過程,在探索中就會有成功和失敗.學生應在體驗中不斷成長。如果學生過分注重分數.
往往會採用保守的辦法,害怕失敗,不去冒險,死背公式和范文,從而忽略求知的真正目的.
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