1樓：
環節三「下水文」引路
這是上好作文講評課的有效途徑。「下水文」引路就是教師通過親自寫范文指導學生寫作的一種方法，用好這一方法，可以起到事半功倍的效果。
「下水文」有如下四個作用：一是有效定點的作用。教師通過設身處地地寫「下水文」，可以真實地了解這篇作文的重點和難點，這樣就可以在講評時結合自己寫「下水文」時碰到的問題，以確定學生最需要「扶一把」的地方，使講評圍繞側重點「中心開花」。
二是示範比照作用。教師的「下水文」可以用在寫作前，作為學生仿寫的物件，以消除學生寫作的畏懼心理；也可用在寫作後，為學生自評、互改提供參考和標準。三是互動提高作用。
教師的「下水文」作為范文要讀給學生聽，發給學生看。但「金無足赤，人無完人」，「下水文」也可能會有一些問題，學生對此完全會有自己的觀點。教師可以與學生共同評析「下水文」，讓學生勇敢地提出不足，並嘗試修改。
這樣的過程，也是師生寫作能力互動提高的過程。四是拉近師生距離的作用。教師通過寫「下水文」，可以了解學生的寫作狀態，從而拉近師生「教」與「學」的距離。
教師嘗到了作文的甘苦，在講評時就會多乙份寬容，少乙份挑剔，就會將自己寫作時的一些思考在講評時展示給學生。這樣既可以增強學生的自信心，也可以增加教師講評課的「向心力」。
教師寫「下水文」可採用以下幾種形式：一是「示範性下水文」。教師可把它呈現給一些作文基礎差的學生，當他們對作文無所適從、不知如何寫起時，讓他們首先閱讀「下水文」，給他們提供乙個可以模仿的範例。
二是「矯正式下水文」。在批改學生作文的過程中，教師一定會發現學生作文的共性問題。教師可針對這些問題寫「矯正式下水文」，供學生體悟，讓學生模仿。
這樣，他們既可以發現自己作文的問題，又可以找到矯正的思路和方法。三是「片段式下水文」。教師可根據學生作文最需要突破的點，寫幾個片段給學生作示範，以解決學生作文的區域性問題。
四是「提綱式下水文」。顧名思義，此法就是教師列幾個作文的提綱給學生作示範，幫助學生開啟思路，使其得到啟發。
環節四公升格性重作
這是上好作文講評課的重要保證。所謂公升格性重作，也就是在教師的作文講評完成後，學生對自己作文的整體情況已經有所了解，並在體味教師所給范文的基礎上，針對自己作文的缺點重寫作文的過程。公升格性重作力求讓學生在原作的基礎上有所提高，避免前一次作文出現的誤區和「雷區」，使重作後的作文能脫胎換骨。
當然，公升格作文也不是要求學生進行面面俱到的公升格，只要扣住講評要點，有所進步即可。
公升格性重作可採取以下幾種形式：一是一篇作文的多次公升格重作。一次突破乙個點，最終力求完美。
筆者曾經讓全班學生把一篇《慾望與人生》的作文同題公升格重作了四次，效果頗佳。二是片段性公升格重作。此法主要是針對寫得不夠理想的片段重作乙個段落。
這一方法應不厭其煩地貫穿於整個作文過程的始終。三是昇華式重作。對於一些作文基本功較好的學生，教師在講評後可指導他們在較為成功的原作的基礎上，追求更高的層次，以達到發表的要求。
環節五拓展性閱讀
這是上好作文講評課的必備要素。此環節應安排在作文講評後。在作文講評後，教師可以印發自己的「下水文」、學生的優秀作文、與之類似的時文美文等供學生閱讀，讓學生在閱讀中再一次提高自己。
通過閱讀印發的這些文章，學生可以獲得大量的寫作材料，從而使自己的思考更有深度，使自己的思維空間更加開闊。這樣的閱讀好比蜜蜂採花釀蜜，學生通過對這些文章精雕細刻處的品味，可以形成可依託的寫作方法，也可以形成自己行雲流水般的寫作思路。長期堅持，學生寫起作文來就會得心應手。
這正如葉聖陶先生所說：「不脫離文篇之思路發展與語言運用，不放開文篇另外說一番道理，另外說一番篇章結構之類，學生即當於思想品德方面有所感受，於讀法寫法方面有所長進。」這一次的閱讀是吸收，下一次的寫作是傾吐。
學生獲得滿腹文章後，自然會文思如泉湧。作文講評切不可忽視這一環節。
總之，作文講評課應該是一面「鏡子」，讓學生看到自己作文的優劣得失；作文講評課應該是一座「加油站」，給學生補充向前行進的作文「能源」；作文講評課也應該是一座「橋梁」，使學生到達較為理想的作文境地。當然，教無定法，作文講評課更能體現教學的複雜性和靈活性，每乙個環節都應該因「人」、因「文」、因「課」而異。
2樓：0000胡萍
兼顧優缺點，先表揚優點，後指出缺點，並告知如何改正。
**怎樣上好作文講評課
3樓：武夷山大道
講評學生作文,是指導學生寫好作文,提高作文寫作能力的乙個重要手段.因此,我們老師作文講評課要完成「兩項任務」.一方面教師對學生作文做出評價；另一方面要讓學生成為講評的主體,讓每一位學生在參與講評中學會發現自我、教育自我、提公升自我,完成對自我的激勵與超越.
只有這樣,我們教師才能把學生「習作中普遍存在的問題」和學生結合自己習作中的「個別問題」進行分析、修改.下面就這兩方面談一下自己的看法.
一、教師講評的策略
（一）作文講評要善於引導善於啟發.要在「導」上想辦法,「啟」上下功夫.
1、修改方法上的導,具體可採用以下方法：（1）從全班中選擇一致二篇優秀作文,樹立典型榜樣,讓學生逐一輪讀,領悟文章該怎麼寫,不該怎麼寫,從而對自己的文章進行修改.（2）將全班學生根據不同水平分成幾個小組,小組內各人充當乙個角色：
「小作者」、「讀者」、「小老師」,「小作者」可為文章辯護,「小老師」重點查詢文字的錯、漏、病句等,「讀者」對自己讀過的文章不明白的地方提出疑問.如：你這篇文章主要講了什麼?
你為什麼要選這些內容?等等,大家一起初次修改.（3）各小組將初次修改的文章在小組間輪流傳閱,將自己的意見寫在文末.
幾遍傳閱之後,每個同學都得到了許多建議,以此作為自己修改作文的參考.
2、寫作方法的導：講評時,教師要消除學生思想上的束縛,引導學生學會觀察,關注自然,關注社會,關注生活；引導學生寫其所見到的,述其所想到的,只要將學生的寫作意識喚醒,產生一種傾訴的衝動,那麼思想也就豁然開朗,水到渠成,學生也就有話可說.
3、善於啟發學生寫作思維.有話可說並不意味著能寫出好作文,有些學生不願去思考,作文時僅僅將材料堆砌而成.教師在講評作文時,就要啟發學生去思考、去探索,讓學生大膽嘗試多種表現方法,啟發學生選用自己合適的方式表達自己的思想和情感,然後根據實際情況傳授一些必要的寫作知識和技巧,力求每個學生每節課都要「學有所得」.
（二）作文講評要做到有的放矢.老師要根據批改時的記載,針對學生的年齡特點和知識水平,立足於學生普遍存在的問題,結合作文的要求開展講評.講評時,要找準學生作文中存在問題的根源,有的放矢,客觀公正,既不能一味否定,當眾指責,使學生無所適從,失去作文興趣,也不能輕描淡寫,養成學生不良文風,要用中肯的語言,學生易於接受的態度開展講評.
即使是很差的作文,也要肯定其點滴成功之處,這樣,學生對作文的興趣就會越來越濃,隨著知識和經驗的積累,學生一定會寫出好作文來.
二、教學中,我們老師要嘗試為每一位學生創造實踐的機會,讓學生人人參與講評、學會講評.我們應從以下幾點入手.
1、讓學生學會自讀自評,要讓學生理解語言文字,最重要的一條途徑是通過「讀」.讓學生讀自己的作文,讀著讀著就會發現不當之處.因此,在習作講評過程中,我們要特別注重培養學生自讀自評的習慣.
許多同學剛開始讀自己的作文時,聲音很小,不敢放聲朗讀,我們要鼓勵他們讀下去,讀清楚.那麼、經過一段時間的訓練,不但可以提高了學生的朗讀能力,更重要的是促使他們在讀中發現自己作文中的不足,並能及時修改.
2、讓學生學會聽讀聽評,「聽」是小學生知識技能形成的重要途徑之一.學生如果不會聽、不善聽,就會嚴重影響他們的學習效率.因此,習作講評課上,我們要經常訓練學生認真聽別人讀作文,認真聽別人評作文的習慣.
聽之前,要求學生注意力集中,聽的時候要把聽出的問題和優點用筆簡要記下來,等別人讀完說完後作出評價.
3、讓學生學會互讀互評,習作講評過程就是幫助學生學習、提高的過程.而合作學習能有效調動學生討論交流的積極性.心理學研究表明,同伴的建議比教師的評語更直觀、更易接受.
我們在教學中就要經常安排學生互讀互評,讓學生學會自主表達自己的觀點,學會聽取和採納他人的見解.總之,學生之間進行了充分的交流與合作,作文整體水平可能有很大提高.當然,在學生互讀互評時,教師應積極參與學生的討論,發現問題及時解決,最大限度地調動學生的積極性和創造性.
《怎樣使文章更深刻有文采》作文講評課公開教案
4樓：
講評目的：
如何進行有效地作文講評
怎樣點評文章？
5樓：假面
文章點評寫法一般要從文章的中心、選材、結構、表達、語言以及書寫上作出中肯的評價。
1.中心：有沒有離題，按照題目要求來寫。
2.選材：①是否圍繞中心。②是否真實，符合生活實際。③是否新鮮有趣。
3.結構：①層次段落是否清楚。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。
4.表達：①記敘文有沒有把事情講清楚，寫完整。寫景文有沒有把參觀遊覽順序寫清楚。②詳略得當，重要的人和事情詳細寫，不重要的地方簡單寫。
5.語言：①句子是否通順、準確，病句少。②有沒有運用比喻、排比、擬人、誇張等手法。③有沒有運用成語、俗語、諺語、名人名言、詩歌等優美詞句.④標點符號運用是否恰當。
6.書寫：①字型是否工整，錯別字少。②捲麵是否整潔乾淨，塗抹少。
拓展資料：
《文章》包括各種文體的著作、作品，如詩歌、戲劇、**、科學**，記敘文、議**、說明文、應用文等等。「千古文章未盡才」「文章千古事」「文章憎命達」「板凳要坐十年冷、文章不寫一字空」「積句而成章，積章而成篇」「言出為論，下筆成章」等，都是現在所說的文章的意思。更廣義的文章，也包含「學問」「奧秘」等意思，如「洞明世事皆學問，人情練達即文章」就是。
「文章」的「章」字，是個會意字，從音從十。古代奏**，連奏十段才能結束（十，數之終也），這十段樂就是一章。所以，文章文章，也有段落。
文章既從「**」裡會意出來，應是用文字表達出來的東西，讀起來如**一樣美妙無窮、悅耳動聽的文字，傳誦開來，才配得上「文章」一詞的真正含義。
釋義「文」即「紋」，指「紋路」、「紋樣」。「章」本指「遮蔽」，轉指「外表」。「文章」原義指「有紋樣的表面」，諸如服裝上繡繪的龍鳳圖樣、**上針刺的花卉圖案，等等。
即其原義是指直接構成視覺形象的圖樣。後指文字所描繪出來的事物圖樣，需要大腦「解碼」才能完整呈現的間接的事物形象。
文章的基本要素——主題、材料、結構、語言，是文章學的主要研究物件，以往各種寫作論著論之甚詳，但對其概念內涵的揭示似欠斟酌，定義並不嚴格。新近出版的寫作論著，或沿用舊說，或雖有改動而仍值得商榷。本文擬從嚴格意義上的定義要求出發，結合有關知識，對這四個要素概念的種種「定義」質疑問難，並試提出自己的修正意見，以就教於寫作界同行。
如何寫好作文，怎樣才能寫好作文
重點在詞語和句子訓練。首先是閱讀報紙雜誌，這是必須的，大量閱讀有助你開拓思路，有豐富的例子可以借鑑與引用。其次是閱讀范文，最好是比自己高一些年級的同學的優秀作文或者是優秀作家的文章，可以讓你在寫作的時候有整體框架，無需那麼費力。最重要的還是在多看多讀的基礎上自己練習寫作，這是最好的方法，能讓老師幫助...
怎樣寫好作文怎樣寫好作文？
1 寫人篇 人物的性格特點是千差萬別的。寫人物要注意他們的年齡 性別 職業 身份 經歷上的差異，要寫出 這乙個 人物的特點和個性。寫人不能簡單列上幾句評語，而應該把他們放在一定的環境 事件和場面中去寫他們的 表現 特點是他們的語言 動作和心理。2 寫事篇 寫事的文章最容易犯的毛病是寫流水賬。要避免這...
怎樣能寫好作文，怎樣能寫好作文
重點在詞語和句子訓練。多看看作文選，留意些好句好段。平時多練練，必要的話可以交給自己的任課老師指點指點，應該會有提高的。小學生怎樣才能寫好作文？小學五年級屬於小學高年級,對於寫作不應像三四年級那樣,應該是能夠將文章要表達的內容,除了寫清楚事情的來龍去脈之外,還要使文章具有一定的吸引力,這才是作文能拿...