1樓：匿名使用者
每到期末，枯燥無味的複習課往往令教師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是複習內容簡單重複，無法激起學生的興趣；二是複習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上覆習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對複習課的深入研究，導致複習效率低下，複習效果差。
其實，就小學語文複習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現課標精神，培養學生的語文綜合能力。要上好小學語文複習課，我認為應注意以下兩個方面： 一、構建模式，優化複習的結構 複習課怎麼上，它和新授課有什麼不同，這是教師們普遍關心的問題。
我認為，這兩種課最大的區別就在於所呈現出來的教學內容。新授課有「新」的特點，更容易引起學生的興趣，更能激發學生的好奇心和求知慾；而複習課的內容，學生往往自以為已經掌握，可能不願意再去學習。基於這樣的思考，我覺得，相對於「新授課」而言，「複習課」更應該突出「精講多練」的原則。
怎樣在複習課上真正落實「精講多練」，一是「單元練習模式」，二是「主題練習模式」。所謂「單元練習模式」就是以課本中的自然單元為複習範圍的課堂結構，這是一種縱向思路的複習模式，一般適用於複習的開始階段。「主題練習模式」，顧名思義，這種複習課是有「主題」的，它是歸類複習的一種基本課型，是對某一類基礎知識或基本技能（如字詞、句段、閱讀）的集中複習，屬於橫向思路，一般在梳理完全冊教材之後運用。
兩種模式的基本環節一樣，即：自主複習→梳理整合→檢測反饋。「自主複習」就是讓學生自己整理本單元或相關類別（如成語）的知識，教師可提出一些具體的複習要求或為學生提供一些提綱、編制一些**，從而避免出現放任自流的傾向。
這一環節除了可以在課上完成之外，也可以作為作業要求學生在複習課之前完成。「梳理整合」是兩種模式的第二個板塊，課堂上要通過必要的師生互動、生生互動進一步完善「自主複習」時整理的知識點和能力點，同時也可以適當地向課外閱讀和社會生活延伸。但這種延伸，一是要找準「延伸點」，不可毫無根據、漫無邊際；二是要切合學生的年齡特點和知識儲備。
「梳理整合」時可設計一些趣味性的、動感強的活動，幫助學生複習，避免出現機械單調、過於理性的傾向。尤其要注意的是，在這一環節中，教師的講授一定要突出乙個「精」字，著名教育專家李希貴有乙個非常精彩的「三講」「三不講」觀點，對我們很有啟發。「三講」就是講重點，講難點，講疑點；「三不講」就是不講學生會的，不講學生能學會的，不講講了學生也不會的。
要把複習的主動權真正交給學生。兩種模式的第三個步驟是「檢測反饋」。教者應圍繞本單元或相關類別的知識點和能力點設計一些精當的練習，對學生進行檢測。
練習要堅持小型化的特點，題量不宜過大，做到重點突出，以點帶面。課上要安排一定的時間讓學生在建立好的學習小組中進行答題互閱，教者必須及時掌握反饋資訊，進行評點和糾錯。這裡需要特別指出的是，對學生**現的一些共性問題，一定要重點講解；對一些看似簡單的基礎題，要分析錯誤的原因，是因為粗心大意，還是因為基本技能不過關。
找準了原因，才能對症下藥，增強複習的效果，提高複習的效率。
二、處理好兩個關係 1.處理好打好基礎與鞏固提高的關係 俗話說：「萬丈高樓平地起。
」有了乙個紮實的根基，才能築成穩固雄偉的大廈。語文是一切學科的基礎，小學語文更是這個基礎的基礎，因此，語文複習必須注重基礎知識與基本技能的落實，拉網式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統複習，並憑藉拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統訓練。在此基礎上，還要促進學生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高；促進學生運用所學的基礎知識、基本技能以及學習方法解決實際需要的綜合的聽說讀寫能力；促進學生對所學的知識進行儲存與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎上，提高對知識結構體系的整體把握能力。
最終，促進學生語文素養的全面提高。
2.處理好自主複習與教師指導的關係 教師要盡可能多地發揮學生的主動性和創造性，盡可能多地給予自主複習的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學生自己的思考結果。課堂上，教師讓學生練習、討論、交流，教師彎下身子走近學生不在於形式，而在於實實在在的巡視和指導，教師盡可能了解所有學生的學習情況，盡可能給予有效的指導，盡可能發現普遍的問題，以利於針對性的講評。
學生能夠解決的，教師不包辦代替。對學習困難的學生，教師要加倍關心。複習過程中，可讓學生自己確定最需要複習什麼，自己梳理知識和題目呈現形式，自己總結作業中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。
教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導，怎樣指導；說得最多的話是啟發的話、點撥的話、激勵的話；做得最多的是巡視、傾聽、參與、引導和賞識；重點是引導學生尋找知識規律，歸納複習方法。
總之，要想上好語文複習課，提高複習效率，就應該整體把握教材，採取合適的複習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作**，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
2樓：百度文庫精選
內容來自使用者:魏靖儒
為了方便老師更好地進行複習教學，現將收集到的一些複習資料稍做整理與修改，上傳到我的部落格供同仁們參考。
（一）對小學語文複習課教學的幾點思考 作為「溫故而知新」的複習課是針對學生的認知規律而設計的一種特定的教學形式。它不僅有鞏固知識， 訓練能力的功能，更有「溫故」和「知新」的要求。這裡的「知新」就是在原有基礎上的提高。
那麼，語文複習課如何進行才能達到「溫故而知新」的目的呢？
一、檢測：摸清知識能力現狀。
要在複習時避免無效資訊的重複傳授、無效訓練的簡單重複，有的放矢地對學生進行教學和訓練，就必須在複習課前採取測驗、考查、提問，或通過座談、個別了解等形式對學生進行摸底、調查，根據反饋來的資訊 ，結合教學大綱的要求，制定複習課教學方案。一位二年級老師在第三冊教材教學結束後，結合本學期的教學內容，編制了乙份檢測試卷，在批閱試卷時發現學生對按音序查字典的方法掌握得還不夠：對聲母在字典中的位置是清楚的，但對韻母的順序，或聲韻母相同、聲調不同的字如何查檢，都不大搞得清楚。
了解到這個情況後，這位老師在複習課上邊示範邊介紹具體的檢字方法，有針對性地給學生提供一些有特點的字，讓學生現場練習查檢，於是全班同學都掌握了音序檢字的方法。雖然這位老師講述的是過去講授過的內容，但由於訓練內 容是新的，學生查檢字的水平得到了相應的提高。 三、補缺：彌補
**怎樣有效地上好小學語文複習課
3樓：人比黃花瘦
每到期末，枯燥無味的複習課往往令教師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是複習內容簡單重複，無法激起學生的興趣；二是複習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上覆習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對複習課的深入研究，導致複習效率低下，複習效果差。
其實，就小學語文複習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現課標精神，培養學生的語文綜合能力。要上好小學語文複習課，我認為應注意以下兩個方面：
一、構建模式，優化複習的結構 複習課怎麼上，它和新授課有什麼不同，這是教師們普遍關心的問題。我認為，這兩種課最大的區別就在於所呈現出來的教學內容。新授課有「新」的特點，更容易引起學生的興趣，更能激發學生的好奇心和求知慾；而複習課的內容，學生往往自以為已經掌握，可能不願意再去學習。
基於這樣的思考，我覺得，相對於「新授課」而言，「複習課」更應該突出「精講多練」的原則。怎樣在複習課上真正落實「精講多練」，一是「單元練習模式」，二是「主題練習模式」。所謂「單元練習模式」就是以課本中的自然單元為複習範圍的課堂結構，這是一種縱向思路的複習模式，一般適用於複習的開始階段。
「主題練習模式」，顧名思義，這種複習課是有「主題」的，它是歸類複習的一種基本課型，是對某一類基礎知識或基本技能（如字詞、句段、閱讀）的集中複習，屬於橫向思路，一般在梳理完全冊教材之後運用。兩種模式的基本環節一樣，即：自主複習→梳理整合→檢測反饋。
「自主複習」就是讓學生自己整理本單元或相關類別（如成語）的知識，教師可提出一些具體的複習要求或為學生提供一些提綱、編制一些**，從而避免出現放任自流的傾向。這一環節除了可以在課上完成之外，也可以作為作業要求學生在複習課之前完成。「梳理整合」是兩種模式的第二個板塊，課堂上要通過必要的師生互動、生生互動進一步完善「自主複習」時整理的知識點和能力點，同時也可以適當地向課外閱讀和社會生活延伸。
但這種延伸，一是要找準「延伸點」，不可毫無根據、漫無邊際；二是要切合學生的年齡特點和知識儲備。「梳理整合」時可設計一些趣味性的、動感強的活動，幫助學生複習，避免出現機械單調、過於理性的傾向。尤其要注意的是，在這一環節中，教師的講授一定要突出乙個「精」字，著名教育專家李希貴有乙個非常精彩的「三講」「三不講」觀點，對我們很有啟發。
「三講」就是講重點，講難點，講疑點；「三不講」就是不講學生會的，不講學生能學會的，不講講了學生也不會的。要把複習的主動權真正交給學生。兩種模式的第三個步驟是「檢測反饋」。
教者應圍繞本單元或相關類別的知識點和能力點設計一些精當的練習，對學生進行檢測。練習要堅持小型化的特點，題量不宜過大，做到重點突出，以點帶面。課上要安排一定的時間讓學生在建立好的學習小組中進行答題互閱，教者必須及時掌握反饋資訊，進行評點和糾錯。
這裡需要特別指出的是，對學生**現的一些共性問題，一定要重點講解；對一些看似簡單的基礎題，要分析錯誤的原因，是因為粗心大意，還是因為基本技能不過關。找準了原因，才能對症下藥，增強複習的效果，提高複習的效率。
二、處理好兩個關係 1.處理好打好基礎與鞏固提高的關係 俗話說：「萬丈高樓平地起。
」有了乙個紮實的根基，才能築成穩固雄偉的大廈。語文是一切學科的基礎，小學語文更是這個基礎的基礎，因此，語文複習必須注重基礎知識與基本技能的落實，拉網式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統複習，並憑藉拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統訓練。在此基礎上，還要促進學生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高；促進學生運用所學的基礎知識、基本技能以及學習方法解決實際需要的綜合的聽說讀寫能力；促進學生對所學的知識進行儲存與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎上，提高對知識結構體系的整體把握能力。
最終，促進學生語文素養的全面提高。
2.處理好自主複習與教師指導的關係 教師要盡可能多地發揮學生的主動性和創造性，盡可能多地給予自主複習的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學生自己的思考結果。課堂上，教師讓學生練習、討論、交流，教師彎下身子走近學生不在於形式，而在於實實在在的巡視和指導，教師盡可能了解所有學生的學習情況，盡可能給予有效的指導，盡可能發現普遍的問題，以利於針對性的講評。
學生能夠解決的，教師不包辦代替。對學習困難的學生，教師要加倍關心。複習過程中，可讓學生自己確定最需要複習什麼，自己梳理知識和題目呈現形式，自己總結作業中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。
教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導，怎樣指導；說得最多的話是啟發的話、點撥的話、激勵的話；做得最多的是巡視、傾聽、參與、引導和賞識；重點是引導學生尋找知識規律，歸納複習方法。
總之，要想上好語文複習課，提高複習效率，就應該整體把握教材，採取合適的複習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作**，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
如何上好化學複習課，淺談如何上好化學複習課
科學普及交流 新授課對於每位教師來說都輕車熟路，上起來都得心應手，各具特色。但是，如何上好化學複習課？在學生與教師心中都存在許多困惑 學生1 複習課上做了許多題，但總感覺聽聽都懂，做題時老是出錯，聽老師一分析覺得就這麼簡單，但自己做的時候就想不到。學生2 複習課形式太單調，就是講一講，練一練，沒有新...
小學語文複習,淺談小學語文如何進行有效複習
複習一下字詞的拼音和寫法,尤其是偏旁部首,不要弄混了。還有積累運用裡的詩詞什麼的記一下。這裡抄有bai全du 部zhi 小學語文如何進行有效複習 語文學習,最基本的要學會聽課,掌握老師要求的知識點。同時,學習要有計畫,計畫主要是為了提高學習的有效性,同時也有利於要成乙個好的學習習慣。如果寫作能力差,...
要如何才能上好小學生的課，如何上好小學生閱讀指導課
陌晨 教學目標 1 能認識並辨別總分結構的段式特點。2 能主動留心生活中的一事一物，感受其中的樂趣。3 能嘗試運用總分段式描寫學習生活中的一個內容。設計理念 依據課標精神，3 4年級應在低年段寫話的基礎上進行作文起步訓練，以片段教學為主，不拘文體，不必成文，讓學生自由地寫下見聞 感受和想象。北大荒的...