1樓：匿名使用者
1、科學性和思想性統一原則，教學要以馬克思主義為指導，結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確的價值觀與世界觀教育；
2、理論聯絡實際原則，教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯絡上去理解知識，發展動手能力；
3、直觀性原則，在教學中通過引導學生觀察所學事物或影象，形成有關事物具體而清晰的表象，以便理解所學知識；
4、啟發性原則，在教學中教師要激發學生的學習主體性，學會分析問題，樹立人文情懷；
5、循序漸進原則，教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序，形成嚴密的邏輯思維能力；
6、鞏固性原則，教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，卓有成效地運用；
7、發展性原則，教學的內容、方法和進度要適合學生的發展水平，以便有效地促進學生的身心發展；
8、因材施教原則，教師要從學生的實際情況，有的放矢地進行有區別的教學，使每個學生都能獲得最佳發展。
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“1.科學性與教育性相結合的原則 科學性與教育性相結合的原則指教學要以馬克思主義為指導,既要把先進的科學技術知識和基本技能傳遞給學生,同時要結合知識、技能中的德育因素,對學生進行政治、思想教育和道德品質教育,這一原則體現了教學與德育相聯絡。 這一部分常見的題就是和赫爾巴特的教學原則結合在...”
教育的八大教學原則
3樓：假面
1.直觀性教學原則：根據教學活動的需要，讓學生直接感知學習物件。這一原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。
一般地說，直觀的具體手段有以下三種：實物直觀;模像直觀;語言直觀。
直觀性教學原則的分類以及運用的注意注意事項在講解時要突出。
2.啟發性教學原則：指在教學中要充分調動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習，以達到對所學知識的理解和掌握。
3.鞏固性教學原則：指在教學中要不斷地安排和進行專門的複習，使學生對所學的知識牢固地掌握和儲存。
這一原則是為了處理好教學中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。舊知識是新知識的基礎。人類早已注意到鞏固對於學習的價值，孔子就說過“學而時習之”，“溫故而知新”。
4.量力性教學原則(可接受性原則)：指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學難度低於或高於學生實際程度而提出的。結合維果斯基的最近發展講解
5.循序漸進教學原則(系統性原則)：指教學活動應當持續、連貫、系統地進行。
這一原則是為了處理好教學活動的順序、學科課程的體系、科學理論的體系、學生髮展規律之間錯綜複雜的關係而提出的。
6.因材施教原則：因材施教原則要求教師在教學活動中，從學生的實際出發，根據不同教學物件的具體情況，採取不同的方式和方法，進行差異性的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到自己充分的，最好的發展。
7.理論聯絡實際原則：這一教學原則是指教學活動必須堅持理論與實際的結合和統一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學生從理論和實際的結合中理解、掌握知識，並在這個結合的過程中學會運用知識。
8.科學性與教育性相結合原則：指教學要在科學的方**的指導下進行。這一原則是為了將教學中科學知識的傳授學習與思想品德教育統一起來而提出的。
4樓：匿名使用者
一、八大原則速覽
1.直觀性教學原則：根據教學活動的需要，讓學生直接感知學習物件。這一原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。
一般地說，直觀的具體手段有以下三種：實物直觀;模像直觀;語言直觀。
直觀性教學原則的分類以及運用的注意注意事項在講解時要突出。
2.啟發性教學原則：指在教學中要充分調動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習，以達到對所學知識的理解和掌握。
3.鞏固性教學原則：指在教學中要不斷地安排和進行專門的複習，使學生對所學的知識牢固地掌握和儲存。
這一原則是為了處理好教學中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。舊知識是新知識的基礎。人類早已注意到鞏固對於學習的價值，孔子就說過“學而時習之”，“溫故而知新”。
4.量力性教學原則(可接受性原則)：指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學難度低於或高於學生實際程度而提出的。結合維果斯基的最近發展講解
5.循序漸進教學原則(系統性原則)：指教學活動應當持續、連貫、系統地進行。
這一原則是為了處理好教學活動的順序、學科課程的體系、科學理論的體系、學生髮展規律之間錯綜複雜的關係而提出的。
6.因材施教原則：因材施教原則要求教師在教學活動中，從學生的實際出發，根據不同教學物件的具體情況，採取不同的方式和方法，進行差異性的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到自己充分的，最好的發展。
7.理論聯絡實際原則：這一教學原則是指教學活動必須堅持理論與實際的結合和統一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學生從理論和實際的結合中理解、掌握知識，並在這個結合的過程中學會運用知識。
8.科學性與教育性相結合原則：指教學要在科學的方**的指導下進行。這一原則是為了將教學中科學知識的傳授學習與思想品德教育統一起來而提出的。
二、八大原則速記
如何快速記住這八大原則，這裡，為大家提供一個口訣：支(直)起(啟)弓(鞏)，努力(力)尋(循)找一英(因)裡(理)以外的鱈(科學)魚。
教師的教學原則有哪些
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教學原則：是根據一定的教學目的和教學過程規律而制定的指導教學工作的基本準則。
（1）思想性（教育性）和科學性相統一的原則。
（2）理論聯絡實際原則：（直接經驗與間接經驗相統一的教學規律在教學中的體現。）
（3）直觀性原則：（荀況，誇美紐斯率先提出教學中的直觀性原則《大教學論》）
直觀手段：實物直觀（標本、實驗）、模像直觀（**、圖表、模型）、語言直觀（教師語言）
（4）啟發性原則：教師主導作用與學生主體作用相統一規律的體現，蘇格拉底“產婆術”，孔子“不憤不發，不悱不發”，《學記》“道而佛牽，強而佛抑”，第斯多惠“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”
（5）循序漸進原則：又稱系統性原則，《學記》“學而吹等”“不陵節而施”。
（6）鞏固性原則：孔子要求“學而時習之”“溫故而知新”。誇美紐斯“教與學鞏固性原則”。烏申斯基“複習是學習之母，醉漢趕車。
（7）因材施教原則：一把鑰匙開一把鎖
（8）量力行原則：又稱可接受性原則
擴充套件資料
獲得教師資格證書的過程稱為“申請認定教師資格”。負責教師資格認定工作的各級教育行政部門為教師資格認定機構（簡稱“認定機構”）。
申請認定教師資格需要具備的條件
申請認定教師資格的人員須是未達到法定退休年齡的中國公民（其中港澳居民和臺灣同胞暫不能申請認定除高等學校教師資格之外的其他六類教師資格）。
獲得教師資格的基本條件包括：1.學歷合格。
2.普通話水平測試合格。3.
教師資格考試合格（包括筆試和麵試）或符合全日制師範教育類專業畢業生（包括全日制教育碩士）直接認定教師資格的政策。4.體格檢查合格。
5.思想品德鑑定合格。
參考資料
中國教師資格網
6樓：匿名使用者
1.科學性和思想性統一原則
（1）含義
科學性和思想性統一原則，是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識，並結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確的價值觀與世界觀教育。
（2）基本要求
①保證教學的科學性；
②發掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育；
③要重視補充有價值的資料、事例或錄影；
④教師要不斷提高自己的專業水平和思想修養。
2.理論聯絡實際原則
（1）含義
理論聯絡實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯絡上去理解知識，並注重學以致用，發展動手能力，領悟知識的價值。
（2）基本要求
①書本知識的教學要注重聯絡實際；
②重視引導學生運用知識；
③逐步培養與形成學生綜合運用知識的能力；
④補充必要的鄉土教材。
3.直觀性原則
（1）含義
直觀性原則，是指在教學中通過引導學生觀察所學事物或影象，聆聽教師用語言對所學物件的形象描繪，形成有關事物具體而清晰的表象，以便理解所學知識。
（2）基本要求
①正確選擇直觀教具和現代化教學手段；
②直觀要與講解相結合；
③防止直觀的不當與濫用；
④重視運用語言直觀。
4.啟發性原則
（1）含義
啟發性原則，是指在教學中教師要激發學生的學習主體性，引導他們經過積極思考與**自覺地掌握科學知識，學會分析問題，樹立求真意識和人文情懷。
啟發性原則看似強調教師的啟發，實則更重引發學生的主動**，重學生的領悟、融會貫通與覺醒，讓學生能動地創造性地獲得知識、智慧與品性的全面發展。故這個原則亦可稱**性原則，或啟發與**相結合原則，更能反映時代的精神。
（2）基本要求
①調動學生學習的主動性；
②善於提問激疑，引導教學步步深入；
③注重通過在解決實際問題中啟發學生獲取知識；
④發揚教學民主。
5.循序漸進原則
（1）含義
循序漸進原則，是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
（2）基本要求
①按教材的系統性進行教學；
②抓主要矛盾，解決好重點與難點；
③由淺入深、由易到難、由簡到繁；
④將系統連貫性與靈活多樣性結合起來。
6.鞏固性原則
（1）含義
鞏固性原則，是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，以便根據需要迅速再現出來，卓有成效地運用。
（2）基本要求
①在理解的基礎上鞏固；
②重視組織各種複習；
③在擴充、改組和運用知識中積極鞏固。
7.發展性原則
（1）含義
發展性原則，是指教學的內容、方法和進度要適合學生的發展水平，但又有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以便有效地促進學生的身心發展。
（2）基本要求
①瞭解學生的發展水平，從實際出發進行教學；
②考慮學生認識發展的時代特點。
8.因材施教原則
（1）含義
因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異與個性特點出發，有的放矢地進行有區別的教學，使每個學生都能揚長避短、長善救失、獲得最佳發展。
（2）貫徹該原則的基本要求
①針對學生的特點進行有區別的教學；
②採取有效措施使有才能的學生得到充分的發展。
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