1樓：哎吖小
記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。
記敘文的表現手法：描寫、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊、象徵、比喻、以小見大、欲揚先抑、借景抒情、卒章顯志、託物言志等。
記敘順序作用：
1、順敘：指記敘的時候按照事情發生、發展、和結局的順序來寫，前因後果、條理很清楚。
2、倒敘：指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。先把結局說出來，吸引讀者瞭解其起因和過程。
5、分敘（平敘）：分敘法是指敘述兩件或兩件以上的同一時間內不同地點發生的事情，也叫平敘法。
2樓：有限元代做
可以寫一些典型的事件然後串起來 因為事件是最有說服力的 也更生動
3樓：
你好，以記人為主的記敘文，即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物可以寫一件事，也可寫幾件事。
記敘文（narration）是以記敘人物的經歷或事物的發展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓練中最普遍、最基本的一種。一般說來，它大致分為三類：
一是以記人為主的記敘文，即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物可以寫一件事，也可寫幾件事；
二是以寫事為主的記敘文，即以事件為中心組織材料，圍繞中心事件可以寫一個人，也可以寫幾個人；
三是以寫景狀物為主。
4樓：匿名使用者
以寫人為主的記敘文，就是以記敘人物為主，通過一件事或者幾件事來表現人物的品質。
5樓：匿名使用者
就像是寫人的精神品質，然後引出一件事
以寫人為主的記敘文怎麼寫
6樓：樹影搖曳丨
生活中有各種的鏡子，如穿衣鏡、哈哈鏡、望遠鏡……我今天說的可不是這些鏡子喲！這面鏡子是我的朋友李冠宇。
一次中午自習課，我們都在寫各自的作業，最後一題讓大多人疑惑不解。這是我卻發現李冠宇全神貫注地盯著這道題似乎發現了什麼似的，她迅速從課桌裡拿出一本書，然後翻開其中一頁，並大聲驚呼：“我找到答案啦！
”值日生劉露走過去問：“是真的嗎？”“是的”她回答道。
大家都好奇她到底是怎麼找到的？只見她微微一笑說：“課外書上有啊！
”於是她把課外書遞給我讓我看一下，我屏息凝視，帶著好奇心將一整頁看完，發現果然有答案。
從此，我每天都會看看書，我的成績也有大大的提高，是他教會了我要認真學習，多看課外書。
三年級時，我們在一次考試時要寫一篇作文。我認為我不可能寫好，這時，李冠宇看出了我的心思對我說：“別緊張，要對自己有信心。
”她的這句話鼓舞了我，讓我收穫了信心。考試時，題目時自定的，要編一個故事，我發揮想象力選好人物和題目。便仔細地描寫起來。
當我將作文寫完時，正好是交卷時間。
放學時，李燦娟叫我和班上成績最好的學生劉露去辦公室。在我到達時，只見劉露流著淚水，看著很傷心的樣子。鄭老師對我說：
“王睿琪你今天的作文寫的很好，拿回去給你媽媽看看。劉露的作文缺少細節要努力。”
回到教室，同學們都為我驕傲，我也很高興，但我更要感謝李冠宇，是她讓我知道：對自己要有信心，就不怕做不好事。
我的“鏡子”就是李冠宇，是她讓我明白閱讀與自信的重要性。
7樓：匿名使用者
你好，以記人為主的記敘文，即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物可以寫一件事，也可寫幾件事。
記敘文（narration）是以記敘人物的經歷或事物的發展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓練中最普遍、最基本的一種。一般說來，它大致分為三類：
一是以記人為主的記敘文，即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物可以寫一件事，也可寫幾件事；
二是以寫事為主的記敘文，即以事件為中心組織材料，圍繞中心事件可以寫一個人，也可以寫幾個人；
三是以寫景狀物為主。
8樓：匿名使用者
寫人為主的記敘文是記敘文的一種，是把人作為主要記敘物件，通過對人物的外貌、言行、心理活動、生活片段的描寫來刻劃人物形象，反映某個人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我們息息相關，跟我們同呼吸共患難，如我們的父母兄弟姐妹，我們的鄰居、親戚和同學等等，要想寫出真實的他（她），有了平常的瞭解還不行，還需要我們在寫作時調動一切可以調動的寫作方法和技巧，使他們栩栩如生地站在讀者的面前。
（一）、首先，要有一個明確、新穎、深刻的中心。有人說，寫人要寫“魂”，這裡所說的“魂”是指人物的思想品質和性格特點，寫人的記敘文就是通過對人物思想性格的刻畫來表現中心思想的。你在寫作前就要先給你要寫作的人的思想定位：
他是一個思想高尚的人，還是一個自私自利的人；是一個有著**遠矚的偉人，還是一個名不見經傳的凡人等等，只有你確定了這個中心，你才能更有目的的根據這個“魂”去恰當的選擇材料。
（二）、運用外貌、語言、行動、心理、細節描寫既摹其“形”又狀其“神”
要寫好一個人物，必須抓住這個人的性格特徵，而要想逼真的刻劃出這個人物的形象，就離不開對人物的描寫。丁玲曾說過：“有許多人物是我們大家都熟悉的。
但是要 把這個人物畫出來，讓讀者認得，理解，體會，引起自然的愛憎，是需要許多手法的。”我們在寫作中可以用外貌描寫抓住人物的特徵去繪形傳神，顯示其靈魂；可以用個性化的語言表現出人物的身分、地位、職業、年齡、文化層次等等；可以用具有生動性和典型性的動作來彰顯人物個性；可以對人物作入木三分的內心精神世界的精細描摹和刻畫；可以採用有多種用途又帶動全域性的細節來為文章增添光彩，使讀者如觀其形，如聞其聲，如臨其境，如見其人。這樣既“摹形”又“傳神”，形神兼備，人物性格盡顯字裡行間。
（三）、選擇典型的事例來塑造典型的人物。
寫人離不開事，事因人生，人因事顯，但要清醒的認識到，寫事是為了表現人物思想品質、性格特點，即寫事是為寫人服務的，而這些事件的選擇必須典型。對中心思想而言，能夠充分表現中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。典型事件往往不止一件事，一般都要
二、三件事以上。這種典型事件不一定非得是驚天地，泣鬼神的大事，更多的是那些看來細小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事，正所謂“小中見大”嗎。當然，這些事例不要平均使用筆墨，應當詳略結合。
在具體安排詳略時，可以圍繞中心，比較每個材料與中心的關係，與中心關係密切的、最能突出中心的，要詳寫，次之較詳，再次之較略。要注意的是一般至少有一件事應當詳寫。
在全文大致構思好最後還要注意合理安排記敘的順序，做到線索分明。初中學生可以先從順敘練起，注意材料的取捨，防止平鋪直敘，讓人感到乏味。運用倒敘時要注意把倒敘部分的起訖交代清楚，從倒敘到順敘要有明確的界限，注意銜接自然。
另外，還要注意多種表現手法的運用，這是記敘文能否生動的關鍵。在一篇記敘文中，記敘為主，描寫為輔，雜以抒情和議論。記敘和描寫能讓文章的血肉豐滿，抒情和議論能起到畫龍點睛的作用。
總之，我們在進行寫人記敘文的寫作訓練中，只要能夠把握住以上這些關鍵步驟，一篇寫人的記敘文就完美出爐了。
以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、作風等特點。4}
? 要寫好寫人為主的記敘文，應當從以下幾方面入手：1 1、寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特徵，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。 外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特徵，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。“言為心聲”。 人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關係。 描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什麼”，還要寫出“怎麼做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。 外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明瞭。 2、抓住人物的特點。每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。 3、選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件. 4、運用細節描寫。細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細緻的描寫。?中學階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種型別；寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。 其中應以寫一個人為主。. 一、寫一個人。 記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：% （一）通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點： 1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。qg` 2、要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。 3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。i 4、為了使讀者對人物瞭解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。 （二）通過幾件事寫一個人。uask3?中學語文教學資源網—語文論我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現得充分。 通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：hf^{rm?中學語文教學資源1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。 2、概括交代和具體描寫相結合。 在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以採用交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。 3、通過對比的方法寫一個人。 t+z[ 通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前後相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認識前後相比，說明這個人的品質；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。 通過對比的方法寫一個人要注意： （1）要突出主要人物及其主要特點。 （2）要寫出人物的真實表現，不要捏造事實，採用拔高或貶低的方法。a"i7{1 二、寫兩個人 寫兩個人，一般是寫《我和**》，**應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一型別的作文必須注意： （一）要寫好人物之間的聯絡。《我和**》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯絡。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什麼，說了些什麼，做了些什麼。 只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。-oa5 （二）用對話情節。寫《我和**》作文時，由於要寫出兩個人之間的關係，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話情節，用對話表現文章的中心。+ 三、寫幾個人。 寫幾個人是比較複雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小夥伴”。總之，不論是家庭的，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。: 這類作文有以下幾種寫法。 （一）列人物表似的介紹。 （二）有代表性的介紹。 （三）以一件事為線索寫幾個人。 （四）通過幾件事寫幾個人。? 乙個第一人稱敘述 乙個第三人稱敘述 乙個有主要角色 乙個基本沒有 如何區分寫人記敘文和記事記敘文 如何區分寫人記敘文和記事記敘文，同學們往往感到很困惑。特別是考場作文，如何讓閱卷老師在第一眼就能看出你的作文是寫人的還是記事的，是否符合寫作要求，就顯得尤為重要。確實，這二者有著千絲萬縷的聯絡。因為人和... 父親 在平凡的生活中，各種瑣事多得讓人頭疼，而我這個人卻總是丟三拉四的，所以在我身上總是有故事發生。就在前兩天，我忘記了帶 給班長，而我中午又在學校裡代夥，不回家，於是我就打了個 給在家的爸爸，因為匆忙，只留下了一句話 在床頭，找到就送來。可是當我中午吃完飯回到教室的時候，只見外面衝進來乙個滿頭大汗... 吖吖吖 可以寫如追趕我的太陽，把你的近期目標或理想或是一種精神 道德比作太陽，你就舉例寫平常的事例如你為了達到目標如何去學習等 也可以是寫最趕時間，把你平常如何珍惜時間的事例寫寫 記得剛轉學到濱湖小學時，在第一次晨會上，王校長的一句話給我留下了深刻的印象，那就是 有夢的人最快樂。從此，置身於藍色宮殿...如何區分寫人記敘文和記事記敘文寫事記敘文和寫人記敘文的區別
初中記敘文寫人寫事，初二寫人記事的記敘文600字
寫關於我追趕什麼的作文，以記敘文為主以上