1樓：教育達人祥樂老師
一、設計有趣的故事，增強匯入環節的趣味性。
俗話說：“乙個好的開始距離成功就不遠了。”匯入環節的目的是激發學生的興趣和他們的求知慾望，讓學生的多種感官一起參與學習數學。
在匯入方法中，講故事受到學生的歡迎，在數學課堂上匯入一則有趣的故事，能瞬間增強教學的趣味性，幫助學生開啟思維，發揮想象力，把他們的學習興趣和求知慾望進一步激發出來，讓他們比較自然地進入良好的學習狀態。
二、動手操作，增強新課教學環節的趣味性。
教育學家陶行知曾經說，人的身上有兩件寶貝，一件是大腦，另一件是雙手；其中大腦可以思考，雙手可以做工。學數學既不是為了解決幾道題，也不是為了應付各種考試，而是開發學生智力，幫助他們培養思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。
激發學生的學習興趣，引導學生熱情參與教學，需要為他們創造乙個**、猜測的學習環境，可以讓學生多動手操作，鼓勵他們去實踐和體會，從而真正體會數學知識的形成。
三、滲透數學文化，增強知識拓展環節的趣味性。
實踐證明，數學也是人類文化的重要內容，在數學教學中滲透數學文化，通過學習和研究一些典型的數學問題，既可以擴寬學生的視野，也可以啟發學生的思考，從而增強數學教學的趣味性和生動性，促使學生積極學習，自覺學習。
以人教版數學五年級“測量多邊形的面積”教學為例，在課堂上引導學生利用剪刀、直尺等工具拼剪圖紙，把不熟悉的圖形拼剪成熟悉的圖形，而後計算面積。與此同時，為學生講述古代數學家劉徽的“出入相補法”，對《九章算術》中的各種圖形面積測算公式進行驗證，讓學生明白轉化方法是自古以來比較有效的方法。在學生懂得了“雞兔同籠”問題的解決方法後，還可以為他們介紹《張邱建算經》著作中的“百錢買百雞”問題和明朝的“百僧分饅頭”等問題；在學生明白了“解方程”原理後，給出“李白打酒”問題和古希臘“丟番圖的墓誌銘”問題。
這些數學題有較強的趣味性，直到現在還在民間流傳，有的數學題還被收錄在數學教材上。
2樓：仵憶秋
課堂的趣味性直接影響學生的學習狀況，針對小學生發展的心理，選擇形式多樣的課堂機制，能充分調動學生的積極性。
1.增加互動。上課期間同學們一直保持坐姿，時間久了就會產生疲勞，二十分鐘左右就會注意力不集中，所以，給學生多一些討論，表現的機會，能緩解他們的疲憊。
2.充分開動腦筋。告別傳統的滿堂灌的教學方式，改而以教師引導，學生為主體的模式，讓學生不只是死記硬背，而是能從學習中得到成就感，這樣課堂也就有生機了。
3.充分利用多**。多**的各種功能，更直觀，更生動，還可以拓展一些**，**，這些都會使學生感覺生動有趣。從而增加注意力。
4. 多表揚。比起批評，表揚更能讓學生心理得到滿足，更能產生對學習科目的熱愛。充滿歡聲笑語的課堂，本身就是一種趣味。
課堂中增加趣味的活動有很多，在教學過程中根據不同學生，不同學段去探索新的教學方法，是一項艱鉅又重要的任務。
如何提高課堂的趣味性
3樓：匿名使用者
1. 用遊戲作為教學策略。
遊戲是人的天性。遊戲化學習是最近一些年國內外資訊化教育教學研究的乙個重要課題。甚至我們可以這樣講，無論是數位化遊戲，還是傳統教室裡的活動和角色扮演遊戲，都可以讓課堂變得妙趣橫生。
以遊戲作為教學策略，覺得是讓課堂變得有趣的重要方法之一。
2. 讓教學內容與學生的生活相關。
有的時候，我也在想，在一些人的課堂上，為什麼學生和聽眾會打瞌睡，會走神，會覺得無趣，甚至提前退場？ 因為這些事情和他/她沒什麼關係。
在教學中，如果教師可以讓教學內容和學生的生活息息相關，甚至素材、資料、案例，就全部來自學生，那麼，這樣的課堂自然就會有趣起來了。
3. 讓課堂變成互動式的課堂。
互動式的課堂才是好的課堂。我們都知道，真正優秀的課堂裡，無人置身度外，也無人袖手旁觀。讓我們的課堂變成互動式的課堂，課堂、培訓和會議自然就會變得有趣起來了。
4. 給予學生選擇。
課堂之所以無趣，很多時候是因為教師控制著話語權，學生根本就沒有什麼選擇。課堂變成了一言堂，變成了教師的獨角戲，學生似乎是個局外人。
如果教師可以給予學生選擇，就可以讓課堂變成個性化的課堂。這樣的課堂，自然會是有趣的課堂。
5. 用技術提公升課堂的趣味性。
讓課堂變成有趣的課堂，有很多的方法，技術確實可以幫上很多忙。我們可以使用數字遊戲提公升課堂的趣味性，可以開展競爭競賽，可以建立遊戲化學習環境，可以用 second life之類的虛擬環境學習，可以用kahoot來開展趣味性競爭性形成性評價。
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