誰有《天上的街市》的教學反思？

1樓：網友

最後乙個單元總算結束了，一整本書也結束了，我總算還算順利地完成了乙個學期的「書本」工作，接下來就剩複習和考試了，不用寫教案不用備課批作業，自然是稍微輕鬆了點。總結一下最後的感悟，以《天上的街市》為例吧。

天上的街市》雖然準備了許久，醞釀了許久，預設了種種情景，但是當我從課堂上走下來的時候，還是失落久久，回顧整堂課，我做了以下反思：

一、小組合作體現不完善，獎勵機制不成熟。

在平時的教學中，小組合作是我校課堂教學的亮點，固定的小組長，好中差學生分配，互補互動的小組活動，課堂氣氛總是很活躍。但是面對新的學生、陌生的面孔，對學生的不瞭解，使我陷入了迷茫。所以，在課堂前一定要把課堂流程思考成熟了在進行運用，否則的話起到事倍功半的作用。

二、讀的太少，缺少指導和學生的思索。

在這一堂中，我預計是七遍讀，既有學生讀也有老師師範讀，也有比讀，默讀等，但由於缺少點評和指導導致了學生讀的進步甚微，使這一堂課顯然少了幾分深度。所以我反思明白，要把每一讀都落到實處，最大限度的來使用時間。

三、時間把握不靈活，導致當堂訓練沒做好。

一堂課只有四十分鐘時間，但是課堂容量很大，四大環節具體預定了時間，但是在朗讀感受音韻美和賞讀時間太多，時間沒有把握好導致了課堂訓練沒有足夠的時間做是這一堂課最大的遺憾，好像一朵美麗的花中少一片花瓣。我反思，在課堂教學中會利用時間，體會詳略結合，懂得捨得。

四、忽視了學生的創造思維，少了學生問的環節。

在整篇教學的設計中，我忽略了學生的創造思維，沒有給學生提問的機會，使一堂課學生一直跟著我的思路走，雖然課本挖的很深但學生沒有能發揮自己的主動思維，所以，在以後的課堂上要讓學生多問，讓他們成為課堂的主人。

五、環節過渡設計不嚴密。

板塊式教學，使課堂流程很條理，但是板塊之間缺少精美的過渡，使過渡時有脫節。歷練語言表達是我以後要做的。

六、致命的「口頭讒」使課堂語言不精練。

好不好」「對不對」「美不美」這些看似再發問的句子其實是在結束學生的思維，所有孩子在面對同一問題時他們的課解是不一樣的，這樣的發問會讓他們不假思索的給予同樣的肯定。這些口頭讒的滑稽的出現，使課堂顯得太過複雜，所以以後要精練課堂語言，做真正的教學能手。

《天上的街市》課後反思

2樓：鮮活且善良丶桃花

這是一節校級公開課，也是規模最小的公開課了。

這是一首非常簡短的現代詩歌，估計是統編教材裡最簡單的一課了。教參建議授課時間一課時。

這是我在備課之初覺得幾乎沒啥可講的一首詩，隨著備課的深入逐漸感到了並不簡單。

這是我在研讀了一些優質課例之後逐漸形成了自己的思路。

一教學設想。

1這是初中以來接觸的第一首現代詩，有必要引導學生從形式上認識現代詩的特點，可聯絡學過的古詩與之對比。

2學習現代詩歌，朗讀是乙個重點。朗讀的設計應符合學生的認知習慣唯棗裂，由淺漸深。所以第一遍只要求聲音洪亮，讀準字音；第二遍要求聲音同樣洪亮，讀準節奏；引導學生認識節奏的特點，嘗試自己劃分節奏；第三遍要求發自內心，讀出情味。

這樣由淺入深，層層進展，符合學生能力提公升的規律，有助於培養學生良好的朗讀習慣。

3感知聯想和想象手法是本節課的乙個難點。《天上的街市》恰恰兩種手法兼而有之，所以這首詩非常適合做巖好為教材指閉來引導學生學習兩種手法，這樣我們就可以將之放在一處比較其異同。兩種手法都是由此及彼的聯絡，不過聯想聯絡到的物件是客觀存在的，想象聯絡到的物件是虛擬的，不存在的。

兩者的區別點跟詩歌的具體內容一結合就顯得簡單易懂了。我又舉出生活的例子，調動學生的想象力。從現在的語文課想到小學時的語文課，這叫聯想；從現在我在上語文課想到你將來成為一名光榮的語文老師，這叫想象。

鼓勵學生想象二十年後自己會從事的職業、會過怎樣的生活，會穿戴怎樣的服飾以及會開什麼樣的車子了。

4聯絡《迢迢牽牛星》解讀主旨。《迢迢牽牛星》裡的人物命運和故事結局和傳統民間故事裡的人物形象和結局基本符合，便於和這首詩對比得出主旨來！（未完）