1樓：我不會題呀
1「盼月亮，尋月亮，議月亮」
3本文通過記敘一場饒有情趣的尋月活動，展現了美麗的月色，讚揚了孩子們美好的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真願望，同時也告訴了人們：美屬於每乙個人,人人都應該擁有美！
2樓：小小熊之幸運星
教學目的：
⒈探索語言風格，理解文章內容與形式上相互依存的關係；
⒉尋找童心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結構特點；
⒊培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。
教學重點：
⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的結構特點；
⒉品味文章語句，揣摩在表達意義上的作用。
教學難點：培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。
教學安排：兩課時
教學過程：
板書「凸」、「凹」——問學生讀音 （tū、āo） 意義（向外突出、向內凹陷）
板書「賈平凹」——這是我國當代一位作家的名字，但是在這個名字中「凹」念「wā」。
簡介賈平凹名字變音的由來。
賈平凹，2023年生於陝西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，後圖口音方便，便喊他為平娃。陝西話中，娃凹同音。
簡介賈平凹。
引出課文《月跡》。
學生快速瀏覽課文，回答：文章主要什麼內容？
分析課題，「月跡」即「月亮的印跡、蹤跡」。
學生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什麼不同的特點，作者的心情又分別有什麼變化。
讀完課文，分小組討論，歸納總結答案。
引導學生從五個段落概括回答。
穿衣鏡上（3）→院子裡（5）→酒杯裡（24）→小河裡（28）→眼睛裡（30）
同時板書如下：
悶 鏡中月 白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 驚喜→高興→緊張→失望
院中月 玉玉的、銀銀的 月色 高興
杯中月 小小的滿圓 、可憐兒樣 月影 幸福
水中月 銀光 、多 月光 興奮
眼中月 小小的 、多 月的美好 滿足
作者寫月亮，為什麼要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎麼不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這裡用的什麼手法？這樣寫有什麼好處？
化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。
鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑藉穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這乙個又乙個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。
整篇文章讀下來，有沒有發現，賈平凹在這篇文章裡最突出的語言特點是什麼呢？
① 話音的使用（3）。親切、口語化，方言特色 ② 疊詞的大量使用（5）。 琅琅上口，兒童口吻
第二課時
簡單回顧上一課內容，提示地點的轉移。
作者一會兒寫這裡，一會兒寫那裡，又是屋內又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂呢？不亂。
是什麼原因使地點的轉移很自然呢？奶奶的引領。
文章的線索是什麼？這篇散文的「神」是什麼呢？尋月
月亮代表的僅僅是簡單的月亮嗎？？暫不回答。
大家先看看第6段至第21段這一部分。
找3同學分角色朗讀課文。（奶奶、孩子們、我的旁白）
這一部分是奶奶和我們的對話。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。
這一部分不是在寫尋月呀，作者為什麼要寫這一段對話呢？能不能刪掉呢？
作者寫桂樹表達了什麼？
作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身後的桂樹重疊到了一起，創造了一種全新的意境，體驗到了一種美的愉悅。
作者為什麼要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的？
文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實在，使人美得神妙。
三妹怎麼一下就樂了？僅僅是因為誇她漂亮嗎？
17段「那麼好個地方……」「月亮是個好」等句子。
找找文章中哪些寫月亮好的句子。直接寫的、間接寫的，這些說明——月亮是美好事物的象徵，不單單只代表月亮。
所以，孩子們「尋月」，實際上是「追尋美好的事物、美好的人生」。
這樣看來，第6段至第21段這一部分為什麼不能刪除呢？
因為這一部分也在表達孩子們對月亮的嚮往、對美好的追求。
22段：「我們便爭執了起來，每個人都說月亮是屬於自己的。」大家為什麼要爭論？
都希望月亮屬於自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有乙份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望之情。
35段最後：「我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？」這一句話表達了作者什麼樣的情感呢？
貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動的想象力，
這樣看來，全文都是在圍繞乙個中心，看似散亂，實際上沒有一點多餘的文字。這是體現了乙個什麼特點？散文的形散神聚。
再回頭想想，寫不同地方月亮不同的形態，從不同的方面展現了月亮的柔美、迷人，表面上在寫各處不同的月，實際只寫了乙個心中的月亮。這也是「形散神聚」的體現。
童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這篇文章把童真童趣寫得很鮮活，同時又很好地傳達了要「不斷追求」的主旨。社會在發展，人類在進步，未來屬於你們。
如果你們受到這篇課文啟發，不斷地以積極的人生態度去追求理想與未知的世界，那麼學習這篇文章的目的也就達到了！
賈平凹的《月跡》的問題
3樓：葉靈灣
1.鏡中看月——院中望月——杯中「飲月」——河中尋月——眼瞳見月——沙灘議月
2.已經知道了月亮屬於每個人，美好事物人人享有，尋月的過程就是孩子們追尋美的過程。
3.月亮是我們按在天空上的印章，那麼，天空就是乙個巨幅紙業，紙面上的作品為我所有，我是天空的主人，我們是月亮的主人。我對天空的一切負責，既然月亮屬於我們每乙個人，那麼，無垠的天空也是屬於我們的了。
《月跡》 閱讀答案
4樓：公山庾瑩
《月跡》同步練習1賈平凹我們都看著那杯酒，果真裡邊就浮起乙個小小的月亮的滿圓。舉著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥的顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每乙個人的心裡了。
奶奶說：「月亮是每個人的，它沒有走，你們再去找吧。」
我們越發覺得奇了，便在院裡找起來。妙極了，它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉兒上，瓷花盆兒上，爺爺的杴刃兒上發現了。我們來了興趣，竟尋出了院門。
院門外，便是一條小河。河水細細的，卻漫著一大片的淨沙；全沒白日那麼的粗糙，燦燦地閃著銀光，柔柔和和得像水面了。我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上彎，就大呼小叫：
「月亮在這兒!」
妹妹幾乎同時在下彎喊道：「月亮在這兒!」
我兩處去看了，兩處的水裡都有月亮；沿著河跑，哪一處的水裡都有月亮了。我們都看著天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛裡看見了小小的月亮。我想，我的眼睛裡也一定會有的。
噢，月亮竟是這麼多的：只要你願意，它就有了哩。
我們坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝，我說：
「月亮是我所要的。」弟弟說。
「月亮是個好。」妹妹說。
大家都覺得滿足了，身子也來了睏意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會兒。
1．細讀選段，談談你對下面幾句話的理解。
(1)噢，月亮竟是這麼多的：只要你願意，它就有了哩。
答案：1．(1)「生活上不是缺少美，而是缺少發現」，只要你願意去發現，美無處不在，希望無處不在。(2)有了屬於自己的希望，也就會擁有屬於自己的天空和世界，因為希望是我們奮鬥過程中的憑據和證明。
2．尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心裡便踏實了，滿足了。文章抒發了對未來的美好憧憬和對幸福的渴望追求。
3．作者描寫了酒杯裡的月亮、天上的月亮、眼睛裡的月亮、沙灘上的月亮，美麗的月亮無處不在，成了幸福與希望、美好與安寧的象徵。這樣描寫語言表達流暢，層次分明，而且充滿詩情畫意。
月跡（小學語文） 5
5樓：匿名使用者
月跡》是賈平凹散文
bai的代du表作。最初發表在《
zhi散文》2023年第11期，後編入散文集dao《月版跡》。
文中的月亮象權徵著一切美好的事物。作者含蓄地告訴人們：對光明、美好的事物，只有想方設法地努力追求，才能得到它。
作品通過山村兒童追尋月跡的行蹤，向讀者展現了一幅幅中秋夜月的淡雅圖畫，顯示出明月的神秘而又慷慨的性格。散文從「我們這些孩子，什麼都覺得新鮮，……」起筆，接著細緻地寫了孩子們的 「盼月」和「賞月」的情景。作者不僅生動地描繪了月光的嬌美，也寫出了孩子們對月亮的熱愛及他們天真好奇的性格，為後面的「尋月」設下了鋪墊。
他們追逐月亮的蹤跡，追到了院裡，發生了誰擁有月亮的爭執，描寫了孩子們想要得到它的急切心情，從而將散文的思想昇華到乙個新的境界。隨著奶奶出來倒酒、喝酒，證明月亮是屬於每個人的。接著是他們又在院內、院外、河船、河的上灣、下灣，以及同伴眼睛裡，全都發現了月亮，於是恍然大悟：
「月亮竟是這麼多的：只要你願意，它就有了哩。」這裡表現出孩子們為了得到月亮而鍥而不捨的追求精神，並且使主題再一次得到深化。
最後他們的好奇心和愛美的心理都得到滿足，便甜甜地睡去。
6樓：匿名使用者
1. 本文通過來
記敘一場饒有情趣的自尋月活動，展現了美麗的月色，讚揚了孩子們美好的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真願望，同時也告訴了人們：美屬於每乙個人,人人都應該擁有美！
2. 全文按照「盼月亮，尋月亮，議月亮」的順序。
賈平凹的月跡選段練習
7樓：313傾國傾城
閱讀賈平凹的《月跡》選段，完成後面小題。
8樓：趙子榮
《月跡》教案
一. 教學內容
《月跡》
閱讀賈平凹的《月跡》選段，完成後面小題。(10分) ①奶奶說：②「它走了，它是匆匆的；你們快出去尋月吧
9樓：叛逆尊
小題1:比平日明顯大多了，也圓多了，十分明亮，可以清晰看見裡邊有什麼東西．
小題2:孩子們先是驚詫，一會兒，身臨其境．好像到了無比美妙的境界，似乎自己就在月中，月桂就是庭桂。(3分如是原文．酌情扣分)
小題3:奶奶童心未混，高明的教育家，善於引導孩子關注外界，探索自然，注重調解糾紛等．
小題1:
試題分析：結合第③段內容，用原文回答即可。
小題2:
試題分析：通過仔細閱讀，仔細揣摩對話時的語氣，感到一種無比美妙的境界。
小題3:
試題分析：從多種角度可以回答這個問題，從奶奶教育孩子的角度，從奶奶的童心等角度。
賞析《月跡》中的句子
10樓：橋梁abc也懂生活
我們越發覺得奇了，便在院裡找起來。妙極了，它真沒有走去，我們很快不在葡萄葉兒上，磁花盆兒上，爺爺的杴刃兒上發現了。我們來了興趣，竟尋出了院門。
院門外，便是一條小河。河水細細的，卻漫著一大片的淨沙；全沒白日那麼的粗糙，燦燦地閃著銀光，柔柔和和地像水面了。我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫了：
「月亮在這兒！」
妹妹幾乎同時在下灣喊道： 「月亮在這兒！」
我兩處去看了，兩處的水裡都有月亮，沿著河沿跑，而且哪一處的水裡都有月亮了。我們都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛裡看見了小小的月亮。我想，我的眼睛裡也一定是會有的。
噢，月亮竟是這麼多的：只要你願意，它就有了哩。
賞析：童年的我們追隨月亮的影子，月亮從屋中進來，又來到院中，來到河水中，只要你願意，**都有月亮的影子。文中用至真的語言描寫了孩子們心中對月亮的感悟，白而圓的月亮正是兒時的寫照。
清澈、單純又意義深遠。
落葉 賈平凹 閱讀答案，落葉 賈平凹 閱讀答案
8.生命在奉獻中永恆 1 我認為本文的bai線索是法桐du的生長過程。2 為寫落葉做鋪 zhi墊 3 承上啟下 dao4 第二段 5 哀嘆的是無論多麼版美好的時光權都要凋落6 作者感悟到了生命的生生不息，以及成長的歡樂7 比喻，擬人，看得見那葉背面了了的綠的脈絡，像無數的彩蝴蝶落在那裡，翩翩起舞 又...
我的老師賈平凹閱讀答案，賈平凹《我的老師》閱讀答案
用簡潔的語言概括孫老師做了哪幾件事？4分 2.文段 中劃線句子是用什麼方法描寫孫老師的，請簡析它的作用 3分 小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。劃線句子 答 細節描寫十分生動形象傳神，表明他對大人摘花行為的不理解和強烈不滿，突出了 我的老師 的愛心。3請結合文章內容，簡析孫老師的形象 4分 答 外部特徵...
賈平凹《風雨》閱讀題，賈平凹的《風雨》 閱讀題
應該是暗喻 隱喻 擴喻，和比擬。下面來自百科 依據描寫或說明的方式比喻可分為 直喻 隱喻 類喻 借喻 對喻 博喻 簡喻 詳喻 引喻 虛喻 等十類。擴喻本體和喻體都是短句，它們常常組成平行句式，有的本體在前，有的本體在後，不用喻詞，但其比喻的含義卻很明朗，這種比喻的擴大形式叫做擴喻，又叫模擬。例1 人...