1樓：匿名使用者
請參考
2樓：卡哇依
傷仲永》和《孫權勸學》的含義正好是乙個對比，《傷仲永》
裡說的是天才少年仲永最後沒落的故事，說明的是先天的天賦再好，如果沒有後天的努力，最終還是 「泯然眾人矣」；而《孫權勸學》則通過昔日一介武夫的呂蒙最終通過學習成為吳國首席謀士的故事告訴我們，先天的不足是可以通過後天努力彌補
方仲永是「不使學」，呂蒙是「就學」。方仲永是父親不讓學，呂蒙是孫權勸學的。方仲永是想學也學不了，是因為那個貪錢的父親。
呂蒙是不想學也得學，為了國家，為了吳國。方仲永是先天有餘而後天不足，而呂蒙是先天不足但有後天教育，說明光有天資是不夠的，還要有後天的教育。呂蒙沒有天資，但他有後天的學習，所以才沒有成為「吳下阿蒙」。
方仲永雖然有天資，但沒有後天教育，所以到最後才會「泯然眾人矣」
呂蒙年長好學，學有所成
仲永幼時不學，學無所成
3樓：紅塵～破
都告訴我們，先天的稟賦固然重要。但後天的教育更重要。
孫權勸學練習題和答案【越多越好】
4樓：fly華麗的頹廢
《孫權勸學》閱讀理解題及答案 （一）課內閱讀理解
初，權謂呂蒙曰：「卿今當塗掌事，不可不學！」蒙辭以軍中多務。
權曰：「孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。
卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。」蒙乃始就學。
及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」蒙曰：
「士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！」肅遂拜蒙母，結友而別。 1、文學常識填空。
《孫權勸學》一文作者是 ，是 時代的政治家、史學家。他主持編攥的 ，是我國最大的一部 史書。 2、找出《孫權勸學》一文中的成語並解釋。
（寫乙個）
3、解釋下面句子中的加點詞。
（1）卿今當塗掌事（ ） （2）但當涉獵 （ ） （3）蒙辭以軍中多務 （ ）（4）及魯肅過尋陽（ ） 4、根據語段內容回答。
（1）表現孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是： （2）「刮目相待」後，魯肅有何舉動？說明了什麼？
5、將下面的文言句子譯成現代漢語。 ①但當涉獵，見往事耳。 ②士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！
6、從呂蒙的變化中你得到了什麼啟發？請結合《傷仲永》一文簡要談談自己的看法
1、司馬光 北宋 《資治通鑑》2、刮目相待 ：用新的眼光來看待。
「吳下阿蒙」原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
3、（1）當道、當權（2）粗略的閱讀（3）推託（4）到 4、（1）「卿今當塗掌事，不可不學！」
（2）與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。 5、①只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。(只是應當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。
) ②士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了啊！
6、只要樂於學習，善於學習，就會尋找一切機會去學習，最終有所成就。再聰明的人，如果放棄學習，終將一事無成。
比較閱讀《孫權勸學》和《傷仲永》，談談兩文在內容上有何異同
5樓：曉龍修理
一、相同處：
《孫權勸學》和《傷仲永》都是講身邊的人對主人公學習上的影響。都和學習有關。
二、最終結果不同
1、《孫權勸學》：孫權鼓勵呂蒙學習，對主人公有積極的影響，從而使呂蒙進步很大。
2、《傷仲永》：方仲永的父親對他的學習產生了消極的影響，從而使其最終跟平常人一樣。
三、主要內容不同
1、《孫權勸學》：記敘了呂蒙在孫權勸說下開始學習，之後大有長進的故事，也讚揚了孫權、呂蒙認真學習的精神，並告誡人們學習的重要性。此文簡練生動，首重以對話表現人物，對話言簡意豐，生動傳神，極富表現力，毫無冗繁之處，更是運用了側面烘托及對比的手法來塑造人物形象，突出了人物的風采。
2、《傷仲永》：乙個江西金溪人名叫「方仲永」的神童因後天父親不讓他學習和被父親當作造錢工具而淪落到乙個普通人的故事。文章借仲永為例，告誡人們決不可單純依靠天資而不去學習新知識，必須注重後天的教育和學習，強調了後天教育和學習對成才的重要性。
這篇文章言簡意深，說理嚴謹。
《傷仲永》寫作背景：
天聖三年（1025），方仲永無師自通，提筆寫詩，震動鄉里。明道二年（1033），與方仲永同齡的王安石跟隨父親回金溪探親，在舅舅家遇見了方仲永。他請方仲永作了幾首詩，但他有些失望，因為「神童作家」並不像傳說中的那麼聰明。
康定元年（1040），王安石再次到金溪探親。此時方仲永已做回了農民。慶曆三年（1043），王安石從揚州回到臨川，想起方仲永的遭遇，寫下《傷仲永》一文。
這篇文章以方仲永的事例，說明人受之於天雖異，但還得受之於人，否則就將復為眾人，進而說明未受之於天者，本來就是眾人，如果不受之於人，恐怕連作「眾人」也難，而且強調了後天學習的重要性，表現了王安石早期樸素的唯物主義思想。
文題為「傷仲永」，文中卻未見乙個「傷」字，然而全篇寫的正是乙個「傷」字。而此文契合照應不在形式上而在內容中。這篇議**，先敘後議，在事實敘述的基礎上立論，事實成為立論的依據。
第一、二兩段只敘不議，為第三段的議論服務，後面的議論，集中強烈，言簡意賅，如畫龍點睛，使前面所敘的事實立即昇華具有典型意義。全文僅二百字，敘事之簡潔。說理之透徹，安石散文風格在此已露出端倪。
作者簡介：
王安石（1021－1086），字介甫，號半山，人稱半山居士。封為舒國公，後又改封荊國公。世人又稱「王荊公」。
北宋臨川縣城鹽埠嶺（今臨川區鄧家巷）人。慶曆二年（1042）進士。嘉祐三年（1058）上萬言書，提出變法主張。
宋神宗熙寧二年（1069）任參知政事，推行新法。次年拜同中書門下平章事。熙寧七年（1074）罷相，次年復任宰相；熙寧九年（1076）再次罷相，退居江寧（今江蘇南京）半山園，封舒國公，不久改封荊，世稱荊公。
卒諡文。
6樓：匿名使用者
兩篇的內容都與學習有關，卻是一正一反，乙個是年長好學、學有所成；乙個是幼年不學、盡無所成。但都是從不同的方面說明了學習的重要性。。嘻嘻，你也不是把作業上的拿這來噠。。
7樓：匿名使用者
都是告誡人們要努力學習，所為活到老學到老
8樓：寒允沫
《孫權勸學》是講孫權讓呂蒙學習最終呂蒙學有所成，乙個是王安石講方仲永天生很聰明但是因為後天沒有學習而最終跟平常人一樣。
傷仲永的全文翻譯，《傷仲永》原文及翻譯
金溪平民方仲永，世代以耕田為業。仲永五歲時，不曾認識書寫工具。有一天忽然哭著要這些東西。父親對此感到詫異，借鄰居家的給他，仲永立即寫了四句詩，並且自己題上自己的名字。這首詩以贍養父母和使同族人按照輩分 親疏的宗法關係和諧地相處為內容，傳送全鄉的秀才觀賞這首詩。從此，指定物品讓他作詩，仲永立即完成，詩...
傷仲永的重點詞語的含義及用法
1.傷 哀傷，惋惜 2.民 老百姓 3.世 世世代代 4.隸 屬於 5.世隸耕 世代以耕田為業 6.未嘗 不曾 7.求 索要 8.異 對 感到奇怪 9.借旁近 借附近的。這裡指鄰居。10.與 給 11.書 寫 12.為 題寫 13.以 為意 把 作為詩內容 14.觀 欣賞 15.自是 從此 16.是...
《傷仲永》的作者是什麼時的王安石
王安石，生於天禧五年 公元1021年 卒於元祐元年 公元1086年 字介 王安石甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人 現為 撫州 東鄉縣 上池自然村人 漢族。北宋傑出的政治家 思想家 文學家 改革家，唐宋八大家之一 柳宗元 韓愈 蘇軾 蘇洵 蘇轍 王安石 曾鞏 歐...