李白《送友人》運用什麼修辭手法,產生什

1樓:月照星空

李白《送友

人》運來用了對偶自、比喻、象徵bai等修辭手法。

李白《送友人》du原詩:

青山橫北郭,白zhi水繞東dao

城。此地一為別,孤蓬萬里徵。

浮雲遊子意,落日故人情。

揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。

整首詩是五言律詩,對仗工整,是經典的對偶句。

比喻:借孤蓬來比喻友人的漂泊生涯,用"浮雲"來比喻友人。

象徵:頸聯里,那一輪西沉的紅日落得那麼徐緩,戀戀不捨地把最後的光線投向青山白水,彷彿不忍遽然離開,而這正是詩人此刻心情的象徵。

移情:尾聯裡面,詩人和友人馬上揮手告別,頻頻致意;那兩匹馬似乎和主人的心意相通,不時蕭蕭長鳴,詩人雖然沒有直接說離別的感覺,然而馬尚且不耐離情的淒苦,揚鬃哀嘶,人何以堪!

李白《送友人》運用什麼修辭手法,產生什麼效果,押什麼韻,韻腳是什麼

2樓:月照星空

李白《送友人》bai運用對仗、誇du張、比喻、等修辭手法,全詩zhi

壓(eng)韻,具體押韻dao

李白的《送友人》頸聯聯與運用了( )修辭手法,產生了( )的效果,體現格律詩的韻律。

3樓:楓原幻

李白復的《送友人》頸聯聯與制運用了

bai(比喻)修辭手法du,產生了(zhi情景交融)的效果dao,體現格律詩的韻律。

譯文:遊子心思恰似天上浮雲,夕陽餘暉可比難捨友情用「落日」、「浮雲」作比喻,表達了依依惜別的不捨之情

4樓:雷輝捨我其誰

比喻、對偶、互文,回環往復

詩主要運用了什麼修辭手法

5樓:雲南萬通汽修學校

詩歌中主要修辭手法

比喻——使事物生動、形象、具體,給人以鮮明的印象;化無形為有形。使深奧的道理淺顯化,抽象的道理形象化

擬人——把物賦予人的思想感情或動作行為使物具有某種情感,便於抒發某種感情。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象,產生強烈的感情,引起共鳴

排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。議**往往增加語勢,起到了強化論證觀點的作用。

用來說理,可把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來抒情,可把感情抒發淋漓盡致。

誇張——可以引起豐富的想象,更好地突出事物的特徵,表達感情更強烈,引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情,強調愛憎是非,美醜更加鮮明。

對偶——形式上音節整齊勻稱、節奏感強,具有音律美;內容上凝練集中,概括力強。

設問——無疑而問,明知故問,引人注意,啟發思考,突出效果。引起讀者興趣,引起讀者思考。用在一段的開頭或結尾處,除引起思考外,還有承上啟下的過渡作用。

用在議**中,能使論證深入,脈絡清晰。

反問——以否定的形式表示肯定,表達鮮明,目的是加強語氣,起強調、強化作用。

反覆——緊湊、有氣勢、表達效果強烈。將乙個個節氣緊湊地銜接起來,強調時光的飛逝。層層鋪開,逐步擴大,強化了文章的主旨。

對比——使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起,相互比較。

6樓:匿名使用者

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送友人的勁聯運用咯什麼修辭手法

7樓:做什麼都好

李白的《送友人》頸聯聯與運用了(比喻)修辭手法,產生了(情景交融)的效果,體現格律詩的韻律.

譯文:遊子心思恰似天上浮雲,夕陽餘暉可比難捨友情

用「落日」、「浮雲」作比喻,表達了依依惜別的不捨之情

《送友人》這首詩運用什麼表現手法,請作簡要分析

8樓:匿名使用者

這首詩運用借景抒情的手法,表達了作者對友人的依依惜別之情。比如借「孤蓬」、「浮雲」、「落日」、「斑馬」表達了對朋友的依依惜別之情,然而詩中的「青山、白水」色彩明麗給人以感而不傷之意,表現出李白的達觀的高貴品格。

9樓:

這首李白的《送友人》,是一首充滿詩情畫意的送別佳作.詩一開頭便展現了一幅寥廓秀麗的山水畫卷:「青山橫北郭,白水繞東城.

李白這首送別詩寫得情深意切,卻境界開朗;對仗工整,而自然流暢.青山、白水、浮雲、落日,構成高朗闊遠的意境.

10樓:熊貓怕熬夜

《送友人》是唐代詩人李白創作的一首充滿詩情畫意的送別詩,為李白名篇之一,全詩八句四十字,表達了作者送別友人時的依依不捨之情與離情別緒之意。此詩寫得情深意切,境界開朗,對仗工整,自然流暢。

起句點出送友遠行時的景物環境,繼寫友人別後將如孤蓬萬里,不知要飄泊到何處,隱含不忍分離之情。後四句寓情於景,把惜別的情思寫得委婉含蓄,深切感人。

「青山橫北郭,白水繞東城。」詩的首二句就不僅僅是對宣城地理環境的客觀描寫,而其中也包含有詩人對寓居之地的深厚的感情。在送友人的特定時刻提起,還應當包含有對彼此在山青水秀的這座名城共處過的一段難忘時光的留戀。

從全詩看,詩人是與友人騎馬同行,出城來到郊外,青山白水都是眼前所見景色。但詩人將這番景色鑄成工致的聯語(青山——白水,北郭—— 東城),又產生了一種深長的意味。山依著城,水戀著城;水畢竟要流去,青山卻依然留駐,這難道不正是一種依依惜別之情的象徵?

於是,水到渠成地引出第二聯的惜別:「此地一為別,孤蓬萬里徵。」此地作別,是直敘眼前正在發生的事,而「一」字的嵌入,加強了感慨唱嘆之情,使詩句頓生神采。

而「孤蓬,出自古詩「孤蓬轉霜根」,它與「轉蓬」一辭,在詩歌中都是飄泊遊子的象徵,但「孤」字更強調分離、離群的意義。加之友人此行前路迢遠(「萬里徵」),惜別之情豈不沉重,複雜的離緒,全含在唱嘆的聲情和蘊藉的意象中。

「浮雲遊子意,落日故人情。」似乎前兩句嗟嘆猶嫌未足,詩人又推出一組惜別的意象。「浮雲」、「落日」和「孤蓬」一樣,都是送別詩常用的詩歌語彙。

漢代古詩有「浮雲蔽白日,遊子不顧反。」蘇李詩則有「仰視浮雲馳,奄忽互相逾。風波一失所,各在天一隅」, 而李白將「浮雲」、「 落日」分配給「遊子意」、「故人情」,實際上則是互文的修辭法。

浮雲出岫,日薄西山,也許就是分手時的光景,但詩人已經將情移入,使景色成為依依難捨,而又無可如何的象徵。

不必明言「遊子意」究竟是何意,「故人情」究竟是何情,離情愁腸已結於讀者心間。

送君千里,終須一別。「揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。」上句是對分別的舊話重提。但「此地一為別」

是未來式,「揮手自茲去」則成了進行式,抒情就有遞進的感覺。詩人只寫送、別雙方揮手致意,而集中描寫本已長相廝伴的兩匹坐騎臨別前,相對長鳴。馬尚如此有情,何況人呢。

「蕭蕭馬鳴」本是詩經《車攻》的成句,而加入乙個「班」(馬相別稱「班」,語出《左傳》)字,是翻新了詩意,可說是融匯古語而自出心裁。

從六朝以來,五言律詩在結構上已形成一定慣例,即大體遵循由破題、到寫景、最後抒情的程式。而李白《送友人》則不同,它基本上是寫景—— 抒情—— 再寫景(象喻式)—— 再抒情,從「此地一為別」到「揮手自茲去」,構成乙個螺旋式推進的結構,頗有迴腸盪氣之感。詩人盡量避免直抒胸臆,反覆運用山水雲日等自然意象,來隱喻烘托別情,最後以班馬長嘶作結,餘韻深長。

送友人李白的名句李白《送友人》中的名句是什麼？

浮雲遊子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。送友人 唐代 李白 1 贈汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333363356439 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。2 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，烟花三月下揚州。...

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修辭手法包括比喻，白描，比擬 又名比體，分為擬人 擬物 避復，變用，層遞，襯墊 襯跌 襯托 反襯 陪襯 倒文，倒裝，迭音，疊字復疊，頂真 又名頂針 聯珠 對比，對偶，翻新，反覆，反問，反語，仿詞，仿化，飛白，分承 並提 合敘 合說 復迭錯綜，復合偏義，共用，合說，呼告，互體，互文，換算，回環，回文，...