1樓：網友
當前古詩詞教學主要存在以下問題：一是對古詩詞教學的重視程度不夠；二是把握不好古詩詞朗讀教學的比重；三是教學設計程式化；四是教學重點不突出。
期刊名稱】延邊教育學院學報。
年(卷),期】2015(029)004
有人說，詩歌像一杯醇香的老酒，要耐心的品讀才能品出其中的醇香。古詩詞簡短的文字濃縮著我們母語的精華，以其特有的節奏感、意境美、凝練美以及形式上的整齊美深深地迷醉著我們的心。「關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
關雎》中所展現出來的意境讓人浮想聯翩，難以忘懷。「窗前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉」代表了多少客居他鄉的遊子悽苦難言之痛。「但願人長久，千里共嬋娟」安慰了多少相愛卻不得相見的親人們惆悵悽楚的相思。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹」這是摯愛著的情人間誓死方休的愛情宣言，這至死不渝的海誓山盟，成為人們心目中一曲悲壯悽美的千古絕唱。中華經典中的古詩詞浩如煙海，不勝列舉，它們如同璀璨的珍珠，在人類文學的寶庫中熠熠生輝，也如同精神的甘泉和食糧滋養了一代又一代中華兒女。讀詩詞能夠豐富詞彙儲備，培養文言語感，讀詩詞能夠陶冶情操，純化性情，讀詩詞能夠開闊視野，培養熱愛中華傳統文化的美好情愫。
但是，有不少教師對古詩詞的理解不夠，重視程度不夠，在古詩詞教學中尚存在著一些問題，影響了教材編寫者安排詩詞教學內容的初衷，當然也就無法達到學好它，內化它，讓它來豐富學生文化素養的目的。
當前古詩詞教學主要存在以下問題：
一、應試意識作祟，對古詩詞教學的重視程度不夠。
有些教師，特別是新任教師感覺古詩詞內容簡短，學生很容易能背誦下來，不必花太大的氣力。2014年之前（2014年有了課外的古詩詞賞析題）的中考試卷中，古詩詞的部分都是隻出默寫性的題，如果學生背得熟練，再把字形寫對，課文註釋裡有一些詞的解釋，看看就懂整個詩文的大致意思，所以理解性默寫倒也丟不了多少分。由於課時緊，中考還要保證分數，所以有的教師對古詩詞的教學就草草應付，只以背、寫為要點，沒有重視其它。
2樓：**隨身吧
1. 對誦讀吟詠重視不夠。
小學語文課堂教學， 語文教師對於古詩誦讀的重視程度遠遠不夠， 隨之而來的便是小學生對誦讀的理解如雲裡霧裡， 不知所措。不能理解教師口中經常強調的帶情感朗讀是什麼意思， 有些小學生認為情感朗讀就是**輕讀， **重讀， **快讀， **慢讀而已。
2. 過於強調死記硬背。
古詩詞教學， 一些語文教師認為小學生只要能流利的背下來就基本完成了教學任務， 如果為了背誦而背誦， 那麼流傳千古的經典詩詞便沒有了任何的意義， 對於小學生來說， 背誦只是純粹的字與字之間的硬性組合， 因此， 語文教師就需要對小學生的誦讀進行正確的引導， 讓小學生明白誦讀古詩的真正意義到底是什麼， 如果只注重背誦， 那麼很難實現古詩詞教學的真正目的。
3. 教學方法的偏差。
不少教師在古詩詞教學時偏重對知識點和詩詞表面意思的理解， 而忽略了古詩詞的深層次內涵與文化意境。古詩詞作為特殊的教學內容， 學生學習起來會覺得比較突兀， 很難進入學習狀態， 無法理解古詩的深層含義， 導致學生都是通過死記硬背來學習古詩詞， 應付考試而已。
教育教學存在的問題用古詩詞？
3樓：口令
答：青出於藍而鬧脊勝於藍。
教育教學存在跡彎睜的問題用古詩詞姿歲——青出於藍而勝於藍。
古詩詞教學的幾點建議
4樓：網友
1、語文教師要注意激發學生學習古詩的興趣，2、指導學生學會欣賞古詩，3、挖掘古詩的高遠意境與深刻內涵。
古詩詞是中華民族傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠，語言優美、意境深遠，蘊藏著古代先賢的思想與智慧。這些被選入課本中的古詩詞更是廣為流傳的經典之作，是學生學習中國傳統文化，進行語言文字訓練和思想品德教育的好素材。然而，古詩詞離現代學生的生活比較遠，大部分學生學習起來具有一定的困難。
古詩教學中哪個環節應該介紹詩人，古詩詞教學該教什麼，要如何教
應該在介紹寫作背景之後，這樣能使學生對這首詩有乙個較高的理解 如何進行有效的古詩文教學 古詩詞教學該教什麼，要如何教 最低0.27元開通文庫會員，檢視完整內 原發布者 今宵a別夢寒 如何進行古詩詞教學古詩詞教學必須有所突破，有所創新，要走出古詩詞教學的誤區，當前古詩詞教學有哪些誤區呢？一是以自主 合...
教育的教學原則，教育的八大教學原則
1 科學性和思想性統一原則，教學要以馬克思主義為指導，結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確的價值觀與世界觀教育 2 理論聯絡實際原則，教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯絡上去理解知識，發展動手能力 3 直觀性原則，在教學中通過引導學生觀察所學事物或影象，形成有關事物具體而清晰的表象，以...
什麼是課堂教學課堂教學中存在的主要問題是什麼
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具 也稱 班級上課制 課堂教學，教師關注更多的是課堂的匯入 教材的處理 教學設計 課堂評價等這些課堂教學 術 的層面，而對課堂教學自身的規律，即課堂教學之 道...