1樓：木頭教結他
老師懲戒學生最核心的地方在於乙個字：度！教育是最需要發揮辯證法的領域，讚美，表揚？
批評，懲戒？總是在恰當的時候，總是在適合的時機，讓外部的影響直抵人心，直通人性，在心靈深處產生魔幻的力量！說懲戒到什麼程合適，這沒有統一的標準，這與每個人的心理承受力有關，有些人有較嚴重的恁戒也沒什麼，而有些人一點小的懲罰就受不了。
所以，懲戒因人而異，多關心孩子，多陪伴，少懲罰。
獎罰分明，多跟孩子溝通，在孩子做了正確的事情後，表揚孩子，鼓勵孩子，在孩子做錯事後，懲罰孩子時，要跟他講明白，你是什麼事情做錯了，所以才會懲罰你，切不可過分表揚孩子，也不可過分處罰孩子，一定要耐心和孩子溝通交流，很多問題都會迎刃而解。很重要的一點是不要傷及孩子的自尊心，小孩子的心靈很脆弱的，有時候家長不經意的一句重話回讓孩子傷心的。處罰要讓孩子明白他究竟錯在了**，以及正確的做法。
這樣才能達到教育的目的。老師對學生實施懲戒 ，要看物件年齡身體素質等，更應該在關愛孩子的前提下，更不能有任何身體或心裡陰影的後果，確實達到教育的目的，作為教師盡到責任問心無愧。
總之，懲罰不是目的，教育才是目標。想讓自己孩子成為有學識彬彬有禮的人，父母首先要以身作則，這比什麼懲罰手段都有效，反之什麼懲罰手段也不會有好效果。老師真心對學生，學生真心願意聽老師的話。
現在人們的價值觀、人生觀已發生巨大改變。如果還停留在過去吧教育教學方式上，肯定不行，要與時俱進，創造和創新教、學方法才行。
2樓：爬上樹的魚呀
總結起來就是不得侵害學生基本權利，不得侮辱學生人格尊嚴，這是教育中至關重要的。
3樓：撒的謊
老師也應該注重學生的自尊心，而且要掌握這個尺度，不能傷害到學生的身體以及內心。
4樓：墨綠夜晚
我覺得老師懲戒學生的時候不應該傷害到孩子的身心健康，應該讓孩子認識到自己的錯誤就可以了。
老師懲罰學生時，該怎麼把握限度？
5樓：藍天
老師懲罰學生時，該怎麼把握限度？
一、一定不能體罰孩子。
在學校裡，如果學生做錯了事情，犯了一些錯誤，或者說作業沒有完成，特別不認真，老師還可以懲罰學生的，這樣是為了讓學生長教訓，讓學生變得越來越優秀。但是老師一定要記住，無論什麼時候，懲罰都不能變成體罰，不能打孩子，不能變相體罰孩子，比如讓孩子到教室外面站一節課攔盯，或者是到操場上跑幾圈，都是不可以的，無論怎樣懲罰孩子，都應該保證孩子的安全，孩子應該在老師的視線之內，而且不能對孩子的身體進行傷害？
二、老師應該知道懲罰的目的是讓孩子變得更優秀，不能讓孩子的心裡產生陰影。
老師，本人師表，是學生們心中的榜樣，許多學生在畢業之後也會考取師範類學校，希望長大之後能夠成為一名好老師，就是受到自己老師的薰陶。老師要想讓孩子變得積極向上，向著好的方向發展，那麼就應該知道，如果需要懲罰孩子，就應該孩子講清道理，讓孩子知道**做錯，不能夠讓孩子感受到害怕，讓孩子覺得自己在同學面前沒有面子，甚至做出一些偏激的行為。懲罰的界限檔埋感就在於老師應該時時刻刻關注孩子的心理健康。
三、懲罰孩子的時候，要根據孩子的心理特點來制定懲罰任務。
如果老師想要懲罰一名孩子來讓他長教訓，是可以的，但是一定要有一定的界限感，比如孩子寫字寫錯了，這是老師一直強調的，要是可以讓孩子讓錯字寫2到3遍，但是就不能懲罰性的讓孩子將學簡蠢和過的所有字都寫幾遍，這樣孩子的心理是不能承受的，孩子也會越來越厭煩學習。
6樓：網友
我認為老師不應該體罰差野孩子，懲罰的時候應該以教育為主，讓孩喚寬子自己知道錯在**，並且要讓孩子瞭解到問題的嚴和慶亮重性，以後不再犯錯。
7樓：哈幹菲
首先要讓學生懂規則。要注重兩方面規則：隱規則，讓兒童自然接受羨襪班級公約，前規則，讓兒童應然體驗公民要求。
其次要讓學生一起定規則。要把握有形和無形兩個維度：基於尊重，自定有「形」規則；把握方式，建立無「形」規則。
第三是要讓學生共同汪派談守規則。自我的力量，發揮與生俱來的秩序感，集體的力量，關注不被忽困碰略的大多數，師長的力量，做好潛移默化的引路人。
8樓：lh美白補水**
現代的教育跟以前絕大有很大的不併大豎同，很多家長也不再贊成學校和老師使用體罰教育學生，這對老師來說是乙個新的挑戰仿兄，或許老師可以把學生當乙個成年人來對待，不打不罵，平等對話。
老師如何把握懲戒的度
9樓：周業懇
教育部將給教師送戒尺定規矩。
教育部日前公佈《中小學教師實施教育懲戒規則》徵求意見稿，其中明確提出，教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權，可根據學生違規違紀的情節輕重採用不同懲戒手段。與此同時，徵求意見稿也為教師行為列出了「禁止清單」。
該徵求意見稿發出後，立刻引起了社會的廣泛關注，本報在微博上設定的話題「教育部擬為教育懲戒權劃線」閱讀量達到億。人們在閱讀的同時，也提出了問題：「為什麼要明確界定教師的教育懲戒權」「教師如何把握使用懲戒的度」……
這次徵求意見稿中明確指出，一般懲戒包括點名批評、做書面檢討、適當增加運動要求、不超一節課堂教學時間的教室內站立或面壁反李褲省等。
把教師的教育懲戒權界定清楚、清晰界定了哪些方式可以懲戒、實施什麼樣的懲戒，「這其實是在給老師撐腰，而與此同時，也在提醒老師承擔義務，不能只管教書不管育人」。姚*龍說，避免孩子的行為出現偏差有三道基本防線，第一道防線是父母，第二道防線是學校，最後一道防線才是司法。要避免頻頻出現「熊孩子」，一方面需強化家長監護責任，另一方面則是強化學校管教功能，不讓問題「出校園」。
實現這一點的前提，就是行梁教師有必要的懲戒手段。」
值得關注的是，該徵求意見稿在給老師送出「戒尺」的同時，也給這把「戒尺」立了規矩。該徵求意見稿明確提出，教師在教育教學管理、實施教育懲戒教育過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式，直接造成身體痛苦的體罰行為；超過正常限度的罰站、反覆抄寫，強制做不適的動哪帶簡作或者姿勢等間接傷害身體、心理的變相體罰行為；辱罵或者以帶有歧視、侮辱的言行貶損等侵犯學生人格尊嚴的行為；因個人或少數人違規違紀行為而懲罰全體學生；因個人情緒或者好惡，恣意實施或者選擇性實施懲戒；其他侵害學生基本權利或者侮辱人格尊嚴的行為。
老師辱罵學生是否違法。
根據《中華人民共和國義務教育法》第四章的第二十九條規定，教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。老師責罵學生，只要其本意不是歧視學生，或者在行為上對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，都不屬於犯法，相反則可能涉及違法。
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如果用了常用方法不見效的話，那就應該和他家長談談，看看是不是家裡的原因或是談戀愛啦，要不就是個人問題，純屬懶。前者的話，開導教育就好，問題解決了就不遲到了。要是後者，老師可以聯合家長。這個我可真為難，因為我就是個遲到大王，而且在中考和填志願的時候都是遲到，汗顏啊。老師都說我是遲到神人了。在我遲到此後...