1樓：沐雨蕭蕭
聞一多先生的說和做。
第七段是過渡段，
在文中起：總承上文的作用，
從：「學者」，這個詞可以看出。
聞一多先生的說和做第七段和第八段在文章的結構上有何作用
2樓：許華斌
第七,八段:是全文的過渡段, 作用是: 是承上啟下。學者過渡到革命家,充分體現了他的愛國熱情。引出了聞一多先生作為革命家的氣概。
第⑦段和第⑧⑨段是文章的過渡段,
第⑦段總承上文；第⑧⑨段總起下文.
第⑦段和第⑧⑨段銜接緊密,過渡自然.
3樓：山澄鹿涵蕾
過渡段，承上啟下使文章脈絡清晰，過渡自然。
4樓：枩艹
為全文過渡段，起到了承上啟下的作用，表現了聞一多先生的愛國之情。?
聞一多先生的說和做 在文中的作用
5樓：兲涳_㈧蘫嘞
課題的中心詞是「說和做」，即說話和行動。這篇散文雖只敘述了聞一多先生的言專行片段屬，但我們仍可從這些與眾不同的言行中感受到這位詩人、學者、戰士的感人形象。標題簡潔明瞭，突出了人物形象言行的與眾不同。
希望您可以採納，(*^__^*) 嘻嘻……
6樓：☆跳跳糖
聞一多先生的說和做這個題目是文章的乙個線索，貫穿全文，也是文章的中心，總領全文。希望你可以找到更好的答案。(*^__^*) ……
7樓：笑得狼狽
引導全文，引出下文，下文
8樓：匿名使用者
臧克家bai於2023年至2023年在青島du大學學習期
間，是聞一多先zhi生的高徒，經常出入於dao聞一多的辦版公室和家
權中，向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，2023年回清華任教後寫信給臧克家說：「得一知己，可以無憾，在青島得到你乙個人已經夠了。」可見相知之深。
2023年臧克家準備出版詩集《烙印》，因當時名不見經傳，書店不願出版他的詩集。聞一多聯絡王統照等人，替他出資印行《烙印》，又在大型雜誌上撰文介紹。40年代，兩人多有書信往來，如課文中提到的「他在給我的信上說……」，這是聞一多在接到臧克家讚揚他的信後，於2023年9月11日寫的回信；課文中提到的「2023年10月12日」那封信，是答覆臧克家欲至聯大教書的問詢的。
聞一多先生遇難後，臧克家於2023年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
9樓：匿名使用者
揭示文章的主旨~~~~
聞一多先生的說和做第七，八段分別有什麼作用
10樓：沐雨蕭蕭
聞一多先生的說和做。
第七，八段：是全文的過渡段，
作用是：
是承上啟下。學者過渡到革命家，充分體現了他的愛國熱情。引出了聞一多先生作為革命家的方面的特點。
聞一多先生的說和做》一文中哪些是過渡段,有什麼作用?
11樓：撒一片陽光淺笑
1.第七、八段為過渡段
第七段「做了再說，做了不說」，這是對前一部分的全面概括，然後指出這只是聞先生的乙個方面。第八段「聞先生還有另外乙個方面——革命家的方面」，這句領起了文章的後一部分。
2.過渡段的作用是承上啟下。學者過渡到革命家，充分體現了他的愛國熱情。引出了聞一多先生作為革命家的方面的特點。
聞一多先生的說和做最後一段在文中起什麼作用
12樓：匿名使用者
總結全文。
讚揚了作為革命家聞一多先生言行高度統一的美德。
13樓：匿名使用者
「口的巨人」意抄味著聞一多為正義襲、民bai主、自立而宣du傳、呼籲；「行的高zhi標」意味著聞一多篤行務
dao實，勇於犧牲。高度評價了聞一多先生的「說」和「做」。
本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第
八、九兩段是第二部分的綱，【最後一段】則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前後的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。
而所有這些照應，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。
14樓：飛翔的藍蜻蜓
本文表達上的一大來特點源是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第
一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第
八、九兩段是第二部分的綱，【最後一段】則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前後的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。
而所有這些照應，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。
15樓：匿名使用者
讚揚了作為革命家聞來一多先生言行高源度統一的美德，是對聞先生人格的藝術概括，句式短促，音調高亢，節奏分明，言深意賅。 聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終於在學...
16樓：匿名使用者
「口的巨人」意味著聞一多為正義、民主、自立而宣傳、呼籲；「行的高標」意味著聞一多篤行務實，勇於犧牲。高度評價了聞一多先生的「說」和「做」。
17樓：秦翼涵
對全文的總結，強調聞一多是言行一致的偉人。
聞一多先生是乙個（ ）的人，可以從文中**看出（括號中填乙個詞語，《聞一多先生的說和做》
18樓：匿名使用者
言行一致
從文中他說的話和做的事可以看出。
19樓：匿名使用者
熱愛祖國 或 大無畏
望採納，謝謝
聞一多先生的說和做中哪些詞語最能體現聞一多是行的高標
20樓：淚s墨雪
聞一多的說和做 文段中1.「氣衝鬥牛」，2.「聲天震地」。3.「慷慨淋漓」詞語最能體現聞一多先生是口的巨人 （三選一）
句子：1.他在給我的信上說：「此身別無長處，既有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快！」
2.他，是口的巨人。他是行的高標。（最後一節）學者：「做」了再「說」。 「做」了不「說」
革命家：「說」了就「做」。 敢「說」敢「做」。
21樓：匿名使用者
一、文章從哪兩個方面寫聞一多先生的「說」與「做」？把這兩方面結合起來看，聞一多先生是怎樣乙個人？據此為脈絡，文章可分為幾部分？每個部分是怎樣銜接連綴的？
讓學生明確：文章是從作為學者和作為革命家兩方面論述聞一多先生的說和做的。把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。
文章分兩個部分。第一部分記述聞一多先生作為學者方面「做」了再「說」、「做」了不「說」的特點。第二部分記述聞一多先生作為革命家方面「說」了就「做」的特點。第一部分與第二部分之間用了
七、八、九三個段過渡。第七段承接上文進行小結，第
八、九段開啟下文。用這些高度概括的話過渡，它的好處在：連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然。把聞一多先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言並列地提出來，給讀者以深刻的印象。
二、作者寫「作為學者和詩人的聞一多先生」的「說」和「做」是怎樣起筆的？這樣起筆好在**？文章又是怎樣圍繞起筆的內容進行記敘議論的？
哪些詞句十分深刻地刻畫了聞一多先生治學的目的、態度與精神？
通過討論，使學生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆，直接點題，不拐彎子。擺到讀者眼前的引文經過了精心挑選，言簡意明。
它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對「說」與「做」的態度；二是語意遞進加深──「做了再說」，「做了也不一定說」。文章採用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：
聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣呢？使讀者迫不及待地要讀下文。
文章擺出了聞先生的語言片段以後，就圍繞這一點記述他有關的「行」的事實。作者擷取了聞先生向古代典籍鑽探的事實著力描敘：先敘他攀高鑽堅的研究志趣，繼寫他研究的目的，再寫他兀兀窮年、瀝盡心血的研究精神，最後寫他辛苦凝結而成的碩果。
作者在敘述事實的基礎上進行議論，論證聞一多先生確實是做了再「說」，做了自己也沒有「說」，回應了引文。為了使議論更有說服力，作者又簡要地夾敘了兩個事實：十年艱辛撰寫了楚辭「校補」；又向「古典新義」邁進。
為了證明事實有足夠的根據，在敘事之前點明作者對30年代「國立青島大學」時期的聞一多先生有著深刻的印象。
文章的第一部分為了突出聞先生孜孜、日夜不懈的治學精神，有些詞句用得很考究。比如寫其鑽研古代典籍的目的，用了「吃盡」「消化盡」「遠射」「衰微」「文化藥方」等詞語，準確地表達了聞先生全身心投入研究，執著地尋求解救民族衰微的良藥。當然，今日看來，任何文化藥方也救不了衰微民族的命，只有採取革命的暴力推翻三座大山的黑暗統治，才能拯救民族的危亡。
但是，作者這樣記敘，正是真實地反映了30年代聞先生的思想實際，進行古代典籍研究的目的。作者寫聞先生治學的嚴謹，只用了書寫的乙個細節，就把密密麻麻小楷的形象生動地刻畫了出來，這是由於恰當地運用了「群蟻排衙」比喻的緣故。又如寫其孜孜不倦、廢寢忘食的精神，一「貪」一「惜」，一「膩友」一「伴侶」，既深刻，又形象。
三、文章怎樣寫「作為爭取民主的戰士」的聞一多先生的「說」與「做」的？與第一部分寫法有何不同？這樣寫能收到怎樣的效果？
使學生理解：作為爭取民主的戰士，聞一多先生既「說」又「做」，先「說」，跟著「說」的就是「做」。文章先寫他的「說」，寫他「說」的事實，由「小聲說」到「向全國人民呼喊」，寫他「說」的內容與目的──反對**，爭取民主。
再敘他的「做」──起稿政治傳單，在群眾大會上大罵特務，走在遊行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長鬚飄飄。用他的「說」和「做」揭示其爭取民主、反對**的大無畏精神。
第一部分寫法是先引用聞先生的「言」，然後記其「行」，再進行議論。這部分寫法是把聞先生的話插入作者所敘事實之中，而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書，言導行，行證言，情真意切。作者在記「言」敘「行」的基礎上，連用三節文字進行議論，展現民主戰士形象，謳歌他獻身民主事業的無畏精神。
第二部分把聞一多先生的「言」和「行」糅合起來寫，把敘述和議論結合起來寫，給人以飛流直下、一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反**的高尚人格。結尾部分的排比段繪出了聞先生「說」的氣衝鬥牛、聲震天地的情狀，再現了他「說」的堅強不屈的聲音、昂首挺進的形象。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
四、文章在語言方面有哪些特色？它對表達文章的主題起什麼作用？
通過朗讀、討論，使學生領會：這篇文章雖是以記敘為主的散文，但其中不少語言含有詩意，字詞凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。如「目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血」四句十六個字，內容豐厚，氣勢流暢，乙個「瀝」字深刻地表現了用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的鑽研精神，精當，凝練。
又如，「不動不響，無聲無聞」，兩個「不」，兩個「無」，看來普通，但細細咀嚼，頗有韻味。不是「不動」，而是在「動」，在廢寢忘食地「動」，用燈火「漂白了的四壁」動。這個「不動」是不說，是無聲，是聽不到。
用「不動」來突出聞先生的「做」，突出他瀝盡心血，埋頭實幹。再如「他『說』了。」「他『說』了：
」「他『做』了，」的排比段，感情如沖開閘門的潮水洶湧澎湃，一瀉千里，傾瀉出對聞先生英勇精神的高度欽佩與讚揚。結尾的「他，是口的巨人。他，是行的高標」是對聞先生人格的藝術概括，句式短促，音調高亢，節奏分明，言深意賅。
散文中適當運用詩意的語言能增添文章的濃度，能更為形象更為深刻地表現歌頌聞先生是口的巨人、行的高標的主題，能以文中包孕的感情、激情給人以激勵、鼓舞和感染。
在學生理解課文語言、掌握文章精髓的基礎上，為了啟迪學生思維，可設計一兩個問題引導他們深入**。比如：聞一多先生在兩個方面的「說」與「做」矛盾不矛盾？
作者為什麼採用這樣的方法來記述？意圖何在？讓學生懂得：
儘管聞先生在兩個方面對待「說」與「做」的情況迥然不同，但實質上二者並不矛盾。二者統一在言論與行動的完全一致，而且以寶貴的生命「證實了他的『言』和『行』」。言行一致是聞先生人格的寫照。
如果籠統地寫，容易落入窠臼，流於一般化。現作者採用剖析的方法記述，具體，實在。既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實幹的學術道德，又刻畫了為民主事業作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰士形象。
採用剖析的方法記述，不僅從不同的側面揭示聞先生的精神世界，而且揭示了他思想前進的歷程。這樣記述，雖只是言行片段，但形象豐滿，孜孜與英勇無畏的精神躍然紙上。
教這篇文章也可採用學生講演的方法，由學生介紹聞一多先生的「說」和「做」，把作者書面的文字變成學生口頭的語言，培養思維和口頭表達能力。在學生講演介紹之前一問二讀，引導學生理清課文脈絡，落實字詞知識，解決疑難之處，熟悉課文內容。問，教師提問和學生質疑並舉；讀，以學生朗誦為主，教師對某些詞句、段落略作示範。
《聞一多先生的說和做》中的成語,求《聞一多先生的說和做》中的成語,要最全的,最好有解釋,沒有也行
詩興不作,鍥而不捨,炯炯目光,兀兀窮年,瀝盡心血,無暇及此,群蟻排衙,潛心貫注,心會神凝,迥乎不同,慷慨淋漓,昂首挺胸,孜孜不倦 精益求精 通宵達旦 一絲不苟 求 聞一多先生的說和做 中的成語,要最全的,最好有解釋,沒有也行 詩興不作,鍥而不捨,炯炯目光,兀兀窮年,瀝盡心血,無暇及此,群蟻排衙,潛心...
聞一多先生的說和做課後習題，人教版《聞一多的說和做》課後題答案
一.作為學者的方面 做了再說,做了不說.作為革命家的方面 說了就做,言行一致.都是為了救國,是對整個社會認識的轉變.二.1.寫詩的興趣 興致減少了，而轉入研究古代典籍方面。2.讓我們國家民族文化繁榮昌盛起來的方法，即從文化上尋找振興民族的途徑。3.把我們這個國家 民族當成是乙個病人，即聞一多當時從文...
仿寫《聞一多先生的說和做》，仿寫《聞一多先生的說和做》
精之可贊,越讚,練得越精煉 美之可比,越比,顯得越優美 練習說明 一 細讀全文，畫出精闢的語句，然後複述課文大意，並說出聞一多前期和後期思想品格上的主要特點，前後期有什麼變化，又有什麼共同的地方。設題意圖是，讓學生把握課文大意和聞一多先生的思想品格的主要特點，並提高把握關鍵語句的能力 複述的能力和概...