1樓：有愛
老師被學生毆打，老師被自己最得意的學生殺害，老師課堂管教學生被學生罵，老師在家長群中被家長聲討.....一個個教師的遭遇，正在改變著無數一線教育工作者的認知，作為一個教師應該如何從教才能讓家長不抱怨，學生開心？
一個人民教師這樣說：前幾年學生上課不聽課或者不做作業的時候，我會數落他們一頓，有些時候也會打，因為我教學嚴格很多家長點名要把孩子送到我的班級。我教的學生考上名校的很多，但是記得我的卻是那些被我打罵過的學生。
這幾年來我再也不敢像以前一樣了.....
現在的老師應該如何當，來看看《老師的一天》相信你會找到最滿意的回答
文章雖然有些調侃，但是真實的反映了一線教師的心酸與無奈。家長管不了，老師不敢管，孩子要給誰來管呢？mei體工作者們能否負起社會責任？當老師學會了自保教育就悲哀了。
教師平時工作自我評價
一、通過自我分析來進行自我評價在平時的教學工作中時常進行一下自我評價：看看自己對學的教育方針政策瞭解多少，有沒有責任感；在教育教學中是否能夠堅持正確的政治方向和思想觀念。有沒有遵紀守法，為人師表；是否愛崗敬業，嚴格執行學校的各項要求；是否熱愛、尊重學生和家長，公平地對待每一名學生。
是否瞭解並掌握現代教育基本理論；是否具有先進的教育理念，積極參與學校的教育教學改革。是否精通本學科知識，有較豐富的學科實踐經驗。教育教學能力如何，能否處理好學生的心理、思想與生活問題，引導積極向上的精神生活，有影響力。
是否具有一定的教學能力，能不能掌握教學基本功，完成教學任務？有沒有關注個別差異，滿足不同學生的發展需要。能不能有效地運用現代化教育手段，具有製作和運用多**課件的能力。
二、通過與他人對比來評價自己無論在生活中、工作中，還是在學習中，我常常會下意識地找一個人作為參照物件，時不時地拿他來和自己進行比較。這個人就是我的“師帶徒”中的師傅伊邦。聽完他的每節引路課後，來評價一下自己，看看我哪些方面已經做到了，哪些方面還需努力。
看他的工作實績，來評價自己的育人實績和教學、科研實績。達到要求的，讓它得到昇華，未達到目標的，尋求解決思路，爭取早日實現目標。在以後的日常工作中，進一步完善自我評價與反思，更好地促進本人的專業發展和水平提升。
新手老師如何管理學生?
作為新教師，要得到學生的認可在學生中樹立起威性，首先應在業務上過硬，一個連課都上不好的教師很難得到學生的認可的。其次，作為教師，不管是新的還是老的，應重視與學生的感情的培養，讓每位學生真切的體會到老師的確的值得信賴的，老師所做的每一件事情都是為了班級和學生。這樣即使有時做得過份一點學生也能體諒教師的，千萬不能一上手就給學生一個下馬威，到頭來說不定是搬起石頭砸自己的腳。
再次要學會寬容，教師應有所為有所不為，不要事無具細面面具到，在不有違原則的前提下，不要小題大作，多給學生一點寬容和理解，要多換位思考：“學生也的確不容易”。對學生的一些錯誤有時既可以睜一睛閉一隻眼，也可以旁敲側擊。
最後，對每個學生要公平真誠，不要玩虛的，否則你會覺得做教師太痛苦了。
說起來容易，做起來難。要成為一個好教師的確很難，只有在平時教育實踐中多思考，多體會，才能不斷的積累的提高，。這就要求你能投入，全身心的投入。
你能思考這個問題，說明你是一個有事業性的教師，相信你一定會成為一個好教師的。
教師的課堂管理技巧和方法有哪些
一、以情喚情
課堂上學生出現思想不集中，低聲講話或做小動作，在所難免，這是學生階段生理心理特徵所決定的。即使再高明的教師授課，甚至組織公開課，也會出現這種情況。這種情況產生的原因很複雜，但最主要的還是缺乏一個情字。
以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。譬如，當教學進入基調清新爽朗時，教師必須以愉悅歡快的心情去引導學生；當教學轉入基調哀愁悱惻時，教師必須以沉鬱淒涼的心情感染學生；當教學要求嚴密的科學性和清晰的條理性時，教師的心情則應平正、舒快；當教學呼喚思維邏輯嚴密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之嚴肅、振奮。這些情感藉助教材和一定教學手段，傳示給學生，它會像磁石般吸引住學生。
另一方面，對學生處理，更少不了一個情字領先，從語意到行為都要使學生感到教師是在關愛他，使其主動配合教師的課堂管理。
二、輕敲響鼓
教師在教學過程中把聲音的音質、音量、聲調、語音和節奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學生出現的違紀行為進行誘導和影響。響鼓不用重錘，學生聽到教師弦外之音，從而領會到教師的意圖和良苦用心，於是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學生自己的問題，又不至於影響其他人的注意力。
三、目光暗示
人眼為窗，可以傳情傳神。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進學生專心聽講。偶爾有學生面朝視窗，思想跑馬，教師可運用目光注視，將自己的願望、態度、思想感情和言語迅速傳遞給學生。
淡漠、嚴厲、責備的目光使學生觸目知錯，立即醒悟；熱情、慈祥、讚許的目光使學生觸目會意，精神振奮。教師不論是提出問題、指導自學、啟發釋疑或小結強化，都要用期待的目光，儘可能去平視或環顧大多數，切不可老是兩手扶案，目無學生。也不能只站在教室一隅，視線顧此失彼。
尤其要不時地環視前後左右，特別是後排的左右兩角，對潛能生，更應予以滿腔熱情的關注。
四、動作指引
教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達管理資訊，是課堂上師生互相感知的意識訊號。如教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領，可以成為輔助課堂管理的非語言的外部表現形式，可以導引學生意識，可以把自己的意圖、教學的宗旨和學生的接受意向牽引到一起，讓學生在有限的課堂時空中按照教師啟示的思路去學習，去領悟，去融會貫通，並有所創造。教師的面目表情也有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點頭，則流露出教師對學生的鼓勵和期待；表示滿意的微笑和讚許式的點頭，則流露出教師對學生的熱誠與喜愛，可以達到移情傳神的功效。
甚至教師的站態，與學生的空間距離和行間巡視等體態活動，也具有吸引學生注意力，組織課堂教學管理的作用。
五、冷卻制動
在課堂上遇到突發問題，教師應冷靜分析，泰然處之，予以冷處理。比如上課鈴響後，你夾著書本信心十足地走進教室，卻發現教室裡十分混亂。有的交頭接耳，有的打鬥瘋玩。
即使他們看到老師來了，有的還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中，有的則陶醉在課間休息時的趣談中尚未清醒。具有這種心態的學生，突然集中在課堂上，正如奔騰的激流，一下遇到擋住去路的閘門，會出現一種反激的浪花如一股迴旋的倒流，情不自禁地表現出言談舉止的出格。這時教師不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。
因為上節課剛結束不久，課程變換後，學生需要一個短暫的放鬆時間以重新調整身心傾向。上述行為可姑且看成是學生卸下某種心理負擔、轉換思維、接受新課的準備。你可以採取以靜制動的辦法，站上講臺，只用一種平靜的目光掃視學生一週，形成一種吸引力，把他們散放的心吸引到課堂上來，或者在黑板上板書醒目的課題，轉移他們的注意力，學生轉瞬就會各歸原位，安靜下來，恢復教學秩序。
六、行為矯正
就是採用一套獎優罰劣的措施，樹立正氣，激勵積極力量或行為，抵制消極因素，並長期堅持，形成制度。這要以獎優為主，罰劣為輔。獎勵以精神獎勵為主，如口頭表揚，增加操行分等；罰劣切不可採用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應當努力將懲罰變為一種學生愉快的自我教育。
如魏書生老師創造的學生學習違法（違反學習管理的規定）自我懲罰的五種方式就是很好的例子。誰違法，除了補上學習任務外，還要從五種方式中挑選一種進行自我補償。五種方式是：
1.為別人、為集體做件好事，以補償內疚心理；2.為大家唱支歌，或表演個節目，增強自制觀念；3.
寫一份說明書；4.寫一份心理病歷；5.寫一份個人法庭審判程式。
獎優罰劣可增強學生健康的自我意識，促進人格的自我完善。
七、旁敲側擊
課堂上學生出現做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現象，教師理應當機立斷處理。不過，對絕大多數學生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現，並不是有預謀的行為。教師應慎重地考慮學生的情感和自尊心，採用旁敲側擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應立即糾正。
如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學生答問、板演等。通過微妙的方式把資訊傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。
八、分組約束
課堂教學一般都分有學習小組，4-8人不拘。每組既有優生，又有潛能生。組長可由優生和潛能生輪流擔任。
一方面使他們彼此學習，互相幫助和督促；另一方面使他們正人先正己，人人都是管理者。還可以將全班同學分為優、良、中三個不固定的，由教師內部掌握的程度級。通過程度級對學生實行非同步管理。
發現某個學生進步時，鼓勵其不斷起跳，釋放潛能；發現某個學生退步時，及時做好轉化工作。而且對不斷變化的學生實行動態管理，不斷調整級別，提出新的要求。這種管理，既有可靠的組織保證，又有嚴格的質量控制，可以收到學習、身心同時進步的效果。
九、環境薰陶
環境可以作用於無意識或者非理性的心理，進而孕育出某種傾向來。環境的影響是**的，卻是有力的。它可以避免學生產生反感情緒，容易激發學生心理潛能。
教師要盡力創造一個良好的班級環境。因為理想的社會心理，以外在的組織氣氛潛移默化地影響著群體中每一個學生心理狀態和行為方式，以一種無形的力量非強制性地規範著群體中每個成員的行為。教學改革的實踐證明，新的教學思想和教學模式可以創造出優秀的集體，優秀的集體又以良好的社會心理環境和班風、學風，使學生產生一種積極向上、主動學習的心理趨向。
這種良性迴圈，帶來了課堂教學管理的高效能。另一方面，教師還應當注意課堂客觀環境的培植。如教室的佈置要注意顏色的選擇和光線的處理。
自然適度的光線有助於師生在教學中的情感交流，促進師生心理相容。教室空間的合理佈局和課桌凳的美觀排列不僅消除了教學死角，而且能夠使全體學生處於教師視野之內，從客觀上提高課堂管理效果。甚至教師的儀表對學生同樣具有潛在的影響力。
如淺色服飾給學生以親切感，深色服飾給學生以莊重的權威感，豔麗服飾則易分散學生注意力。教師應講究樸素大方、整潔，不穿奇裝異服。衣服色調盡以淡雅、調合、鮮明為宜。
穿西裝，繫上領帶，以顯氣度；穿中山裝，繫好風紀扣，以顯嚴謹。這些環境的薰陶，對課堂教學管理的約束力都是不可或缺的。
十、自我管理
當課堂教學已能充分發揮學生主體作用和教師主導作用時，學生良好的學習習慣和風氣基本養成，自控力、自制力都大大提高，這時可由學生自我管理。管是為了達到不管，這是我們課堂教學管理的最高境界。這時教師重在指導學生管理的方法和經驗，使他們學會管理。
同時加大教學改革力度，採用各種方式，使教學都成為一個個開放系統，使教學貼近生活，從而不斷形成學生的自我管理習慣和提升學生的自我管理能力。
作為老師，被學生罵時該如何應對，教師辱罵學生應該怎麼處理
現在有的老來 師，如履薄冰源，被學生罵 聽不見bai嗎？耳朵塞了du老驢毛了！作為老師該怎麼回zhi答呢dao？回懟行不行？老師監考嚴了，學生沒抄到別人的，剛出考場門口就罵 難住的很，這會大家都考不好了 當老師的你，回罵同樣的話，行不行？老師不准體罰，變相體罰。老師連戒尺都不能拿了？學生道歉了，老師...
教師如何和學生融洽相處
做老師的都願意和自己的學生打成一片，有一種正常的 友好的甚至是親密融洽的情感交流方式。學生方面卻始終自覺或不自覺地對老師關起情感的大門，痛快一點的，也是半開半閉。顯而易見，老師如不能了解 貼近學生的內心世界，就會增加施教的難度，素質教育無形中就被架空了。從有關報道中可以看出，知道傳授的渠道在拓寬，師...
在教學中如何激勵學生學習，教師如何激勵學生
巡音 學生具有旺盛的生命力，他們有好的一面，也有很多的負面影響，特別是一部分同學本來就是搗亂分子，具有一定的破壞力。這就需要我們在教學過程中學會善於運用多種激勵方法，來激勵學生的內動力，開發學生的巨大潛能，最大限度地調動學生的積極性和主動性。那麼怎樣激勵學生學習呢？一 目標激勵使學生明確前進的方向 ...