1樓:匿名使用者
你是一位家長把!對於這點我可以給你分析一下,請不要嫌我囉嗦,可能也不是很全面,但是應該有一點點的作用。既然是小學生,分數的差距根本不是問題:
請你淡然看之,為什麼?因為小學生學的東西根本是很基礎的東西,那些只要一學會學習方法,很快就能全部補起來,所以不要只看分數,如果你只看孩子的分數,必然照成兩個結果,一:還在心裡自卑,沒有學習興趣。
二:孩子會為了分數弄虛作假,欺騙父母,不敢講實話。那麼為什麼會有這麼大的學習差距呢,小學生主要又是學什麼呢?
小學的學習差距主要來自乙個悟字。剛開始的時候,有乙個起步階段,有的孩子起步快,很快找到了學習的方法,所以自然地跑到了其他孩子的前面去。另一些還在可能走了一些彎路(情你不要誤解,這與智力沒有任何關係。
)所以落後了。這個完全不影響還子後面的成長,甚至很多走彎路的孩子在智力方面明顯大於其他孩子,愛因斯坦就是乙個例子。二,你的孩子之所以本應該做對的題目卻做錯了,主要是因為學習習慣不好,大而化之!
導致這樣的事情發生,在對孩子教育的時候,你應該避開分數,讓他自己找到錯誤的原因。然後讓他記住這此為什麼會 做錯這樣的題,而且記得有針對性的讓他做一些比較細膩的家庭活,別怕累著孩子i,這是對他好。養成仔細的習慣,這樣的問題就自然減少!
三,多和孩子交流,要知道他們心裡想的什麼,一定不要讓他們討厭老師。你也不能當面對他們說吧還子放到後面是不愛他們,這樣他們就對老師產生牴觸情緒,更加不利於學習。四,最重要的,小學學的是學習方法,和培養理想的階段。
孩子的分數不要太計較,除非他什麼都不會,那就是真的有問題了。打了這麼多字好累啊,給個滿意答案安慰一下我吧,謝謝了,還有不明白的可以繼續追問,先給分吧!
2樓:匿名使用者
孩子的考試不僅是考學生,還是要考家長。所以,家長如何面對是很關鍵的。孩子的成績不單單是成績,而是可以反應過去的乙個學期孩子的學習態度。
如果是好成績,也不要全家高興,應該教會孩子謙虛,孩子的好成績不應該是的到獎勵的條件,而要告訴孩子,學習不過是一件非常簡單的事情,還有很多生活上的事情比生活難多了,讓孩子懂得學習很簡單,真正的生活才是乙個大百科。
如果是不好的成績,也不要責備孩子,應該先反思之前對孩子的教育,是否忽略了孩子。
然後通過錯題來總結孩子的欠缺,幫助孩子一起分析和解決。這才是考試真正的目的。
考試不單是 考孩子,而是考家長的應對,可以正確的應對,才是最好的教育。
如何評價小學生的學習成績?
3樓:熊貓兔唲
家長對孩子考試分數的不合理態度,對孩子心理健康發展影響很大,應引起家長們以及教育部門的重視,也許只有整個教育評價體系有所改變,這種現象才會徹底消失。在此之前,家長更應當理解孩子的苦衷。在看待孩子的考試分數時應注意以下幾點。
(1)樹立正確的學習目標,正確對待考試分數:考試分數固然很重要,它影響孩子的公升學、就業,影響孩子的自尊心。但它畢竟是表面的東西,它只是衡量學習成績的標準之一,而不是全部。
掌握知識、發展能力才是孩子學習的主要目標。應把培養孩子具有合理的知識結構、能力結構,發展孩子的全面素質放在更重要的位置。
(2)尋找有效的方法來提高孩子的學習成績:只盯著分數看,並不能有效地提高孩子的學習成績。只注重一兩次考試結果,而忽視孩子的學習過程對孩子來講是不公平的。
家長應注重培養孩子的學習興趣、學習習慣,改進孩子的學習方法、提高孩子的學習能力,才是提高孩子的學習成績根本。應在孩子好好學習時多加以表揚,不應該在孩子得好分數時才給予獎勵與表揚。
(3)正確地對待孩子考試的成功與失敗:孩子學習、考試比較順利的時候,應該在對孩子給予適當肯定的同時,引導孩子總結成功的經驗,並對孩子提出進一步的目標要求,但要求一定要切合實際。孩子學習、考試遇到挫折和失敗的時候,應該對孩子預以鼓勵,幫助孩子盡快地擺脫低落的情緒,尋找失敗的原因,改進學習方法,爭取下一次取得好成績。
如果孩子考試一直比較順利,要在適當時候有意地給他製造一些困境,讓他經歷挫折和失敗,並引導他們培養應付挫折和失敗的能力,避免產生驕傲自滿情緒。如果孩子經常遭受考試的失敗,應該給他多多鼓勵,要幫助他修正學習目標,並幫助他分析失敗的原因,改進學習,讓他體驗成功,增加學習的自信心。
(4)對孩子的期望要從孩子的實際能力出發:對孩子的要求過高或過低,都不利於孩子的發展。給孩子的要求,應該既不是不可及的,又不是輕而易舉就能達到的。
目標太高,孩子無法達到,將使他們對學習失去信心;目標太低,孩子從中體驗不到成功的快樂與自身的價值。因此,只有那些中等難度的目標才是最好的目標,孩子能在取得成功時體會到成就感,也能在失敗時勇敢面對。
希望對你有幫助
4樓:親愛的在愛
不看成績,多花時間去培養他們的學習習慣和學習積極性!讓他們主動去學習而不是被動的
5樓:長生界
下一代的成長關鍵不是看他們的成績 而是他們的創造性 我們這一代受考試的毒害已經夠嚴重了 不能讓這種情況繼續下去 應該給孩子自由的空間 不要重點關注他們的成績
小學生如何學分數
6樓:匿名使用者
用圖形來教分數最直觀了,比如畫乙個圓形,把它平均分幾份,然後教學生去思考每乙份佔這個圓的幾分之幾。或者你有條件可以用切實物,比如蛋糕等,讓他們平均分成幾份~~~方法很多,動腦筋想想就能想出來了。最主要是要令學生感興趣,理解分數的含義。
怎麼給小學生講解分數 5
7樓:塗漾
關注直白點就是拿實物進行解說,這樣更清楚一些。
分數表示乙個數是另乙個數的幾分之幾,或乙個事件與所有事件的比例。把單位「1」平均分成若干份,表示這樣的乙份或幾份的數叫分數。
乙個物體,乙個圖形,乙個計量單位,都可看作整體「1」。把整體「1」平均分成幾份,表示這樣乙份或幾份的數叫做分數。在分數裡,表示把整體「1」平均分成多少份的叫做分母,表示有這樣多少份的叫做分子;其中的乙份叫做分數單位。
要了解小數的意義,可從分數的意義著手,分數的意義可從分割及合成活動來解釋,當乙個整體(指基準量)被等分後,在集聚其中一部分的量稱為「分量」,而「分數」就是用來表示或紀錄這個「分量」。例如: 是指乙個整數被分成五等分後,集聚其中二分的「分量」。
當整體被分成十等分、百等分、千等分……等時,此時的分量,就使用另外一種紀錄的方法-小數。例如
記成0.1、
記成0.02、
記成0.005……等。其中的「 .
」稱之為小數點,用以分隔整數部分與無法構成整數的小數部分。整數非0者稱為帶小數,若為0則稱純小數。由此可知,小數的意義是分數意義的一環。
分子與分母同時乘或除以乙個相同的數(0除外),分數的大小不變,這就是分數的基本性質。
8樓:曩年
你好,首相你要對相關知識充分的了解,做到讀書破萬卷,下筆如有神。然後結合大綱,課件進行教學,最好發現問題,對學生不了解的進行補講和個別輔導就可以了。
中小學生怎樣正確對待考試和考試成績?
9樓:閔廣禎
是你的東西就是你的,面對現實,考試中小聰明得來的不屬於你,多從自身找找原因。無論成績好壞,都代表著過去,分析好得失後就開始努力。這樣做了後,一切將會變成另乙個結果。
10樓:醜到十八歲
當作對所學知識的檢驗!了解不足之處!
如何看待小學生擇校
11樓:高傲的強子
擇,挑選。擇校,挑選學校。近年來,關於擇校的話題已經日見發熱。為什麼會出現擇校現象呢?擇校有那些利與弊呢?怎樣看待和解決擇校問題呢?我們不妨進行**。
一、為什麼會出現擇校現象呢?
初步分析,產生擇校主要有以下四方面的原因:
1.人口流動產生擇校。在計畫經濟條件下,人們工作、學習的環境是相對穩定的。
在市場經濟條件下,隨著商品流通,原單位解體或分化,勞動力流動頻繁,勞動者子女隨遷,適齡兒童少年的監護條件發生變化,要求在新住所附近就學。農村勞動力進城,不可能總是單身一人,有家庭就會有孩子,有孩子就要受教育,受教育就要找學校,找教育質量高的學校。在借讀費低於教育成本的情況下,永久性居民也可能「自願」當流動人口,用交借讀費的辦法達到擇校的目的。
2.家庭變異產生擇校。在計畫經濟條件下,婚姻家庭的關係比較穩定。
在市場經濟條件下,家庭結構發生變化,老年人與年輕人分家另住,不能幫助子女照看孩子。年輕的夫妻忙於工作,只好把孩子託付別人照料。受國外生活方式影響,離婚率上公升,離異家庭的雙親(特別是有監護權的母親)寄希望於子女受良好的教育,產生擇校傾向。
住房私有化以後,人們在教育質量高的學校附近購買**房,也是變相擇校。
3.生活富裕產生擇校。在計畫經濟條件下,人們生活水平都不高,大家享受平均的教育福利。
在市場經濟條件下,允許和提倡一部分人先富裕起來,人們的生活水平逐漸拉開了差距。先富裕的人們不會滿足現狀,在生活的消費中必然處處表現得與眾不同,包括在子女受教育方面,富裕的人在解決溫飽之後要上新層次,當然想讓自己的孩子接受最好的教育,產生擇校願望也是情理之中的。有人把子女擇校看作身份和地位的象徵,只要能擇校,不惜重金。
城市居民家庭獨生子女比重上公升,幾乎所有家庭為了孩子都捨得花錢擇校。
4.對子女期望值產生擇校。在過去,人口沒有得到有效控制。每家生4個以上孩子不嫌多。
人口多了,對子女期望值不敢有高要求。過去,全國文化比較落後,乙個鄉見不到乙個高中畢業生。與周圍環境適應,孩子初中畢業就不錯了,對子女期望值不敢有高要求。
過去,找工作對文憑的要求不算高,如今,就業對學歷的要求悄然上公升。每位家長都有望子成龍的心態。過去反對過擇校的人千方百計為自己的子女擇校。
負責治理擇校的教育行政部門的人員,也千方百計為自己的子女擇校。
二、擇校有哪些利與弊呢?
任何事物,有利就有弊。人們出自不同的利益,從不同的角度看問題,必然得出不同的認識。我認為,擇校的利與弊如下:
1.擇校有利於促進學校提高管理水平。在計畫經濟條件下,幹與不幹乙個樣,幹好與幹壞乙個樣,學校也反映了壟斷特徵。
沒有競爭必然導致倒退乃至消亡。有了擇校現象以後,情況發生了變化。學校管理水平高的,學生大批轉入,校長和老師都格外受尊重;學校管理水平低的,學生大批轉出,特別是尖子學生轉出,校長和老師都臉上無光。
社會上就擇校現象談論和評價學校,就會促進學校提高管理水平。
2.擇校有利於改善辦學條件。在計畫經濟條件下,學校辦學條件的改善僅僅依賴於**和辦學單位,社會投資較少,學校經費不充裕。
有了擇校現象以後,情況發生了變化。有一部分家長為了自己的孩子享受優質教育資源,不惜高代價,用高於教育成本的投入贏得入名牌院校的機遇。大量的投入必然增加教育資源總量,推動學校上台階。
有的學校為了保證本校優質生源不流失,不得不改善辦學條件。
3.擇校有利於教師隊伍建設。在計畫經濟條件下,教師的分配靠調令,教師本身沒有就業自主權,學校也沒有用人權,人員難於流動,收入上平均主義,不利於調動教師的積極性。
學生能擇校,教師也應能擇校。在擇校過程中,真正的人才價值得到體現,水平高的教師受到應有的尊重。在擇校過程中,教師資源得到合理配置。
形成優勝劣汰的用人機制,優化教師隊伍,有利於教育教學質量的提高。
擇校也有弊端。主要是在短期內優質教育資源的配置向收入高的一部分人傾斜,不利於受教育者平等接受義務教育,使收入偏低的社會成員感到不公,由此可能產生社會不穩定。有人會問,共產黨代表絕大多數人民的根本利益,怎麼保護少數富人的利益呢?
三、怎樣看待和解決擇校問題呢?
我以為,擇校不是當今社會才有的事。相信大家都聽說過「孟母三遷」的典故:孟母為給孩子尋找一方成長的淨土,不惜三遷其家,最後定居在學校附近。
我以為,擇校說明經濟發展和社會進步。過去,商品供不應求時,大家排隊還擔心買不到,很少考慮到選擇。教育也是如此。
大家擇校,說明教育事業已經有了大的發展,人們擺脫了「飢不擇食」的貧困,開始走向小康了。
我以為,擇校是教育事業發展的動力,不是我們的過錯。大家選擇學校,今後還會選擇專業,選擇教師,選擇宿舍,選擇其他條件。正是擇校,才促進**和全社會以前所未有的魄力加大對教育的投入,推動教育事業突飛猛進地發展。
我以為,擇校是永恆的話題。社會上的人們收入水平不能一樣多,社會地位不可能一樣高。社會上的人們消費能力不可能一樣大,對教育的重視程度不可能一樣高。
各學校的辦學水平和社會知名度也不可能一樣高。學生們的情況也千差萬別。教育供給永遠跟不上教育需求,因此,擇校是永恆的話題。
要解決擇校問題,要進一步解放思想,從大局出發,積極推進改革,加強**巨集觀調控,擴張教育資源總量,提高全體人民受教育的檔次。
如何評價小學生作文能力
小學生寫作能力評價,可以分為 小學生寫作能力 和 小學生寫作能力的評價 小學生寫作能力 分為 基本能力 和 特別能力 兩類,所以,小學生寫作能力的評價 也就可以分為兩個評價維度 小學生寫作基本能力的評價 和 小學生寫作特別能力的評價 本次課程主要為大家介紹 小學生寫作能力 簡要給大家介紹 小學生寫作...
小學生自己如何提高小學生語文閱讀題分數
提高小學生的閱讀理解能力沒有捷徑,閱讀理解必須在平時自己點滴提高。一 精讀 精讀是通過教材上的閱讀材料學習詞彙和句法,從而提高理解能力。仔細觀察語言,掌握必需的篇章知識,弄清語言各層次之間的制約關係。學會正確 有效推理。二 泛讀 泛讀就是進行大量廣泛地閱讀。要提高學生的閱讀能力。閱讀以理解為目的,推...
你如何看待現在小學生寫不完的作業
現在的小學生作業寫不完我覺得有點不正常啊!因為我覺得小學的作業應該不會很多,正常的話,乙個小時左右就可以完成的,對於沒有完成的話,我覺得是小孩沒有認真對待吧 課業壓力太大了,然後學校應該也不會有這麼多的作業,可能是教育的要求提高了,家長也開始布置作業,所以作業做不完。我對這種現在是非常反感的。孩子作...