1樓：你太美
1. 核心概念和邏輯框架 「學習任務群」是語文課程標準裡的核心概念之一。它是一種以語文核心素養為目標指歸、以學習主坦液孫題為內讓鏈容板塊、以任務驅動和言語實踐作為。
2. 毗鄰概念及其關係梳理 1.「學習任務群」和「單元學習任務」的對接 教學中，除了釐清「學習任務群」「單元教學」和「單篇教學」等概念的內埋晌涵和外延。
3. 專題舉例和實踐路徑 1.基於課標的任務群學習 「學習任務群」「單元教學」和「單篇教學」的邏輯關係，如上文圖示。為了進一步說明問題，我們分別加以舉例。
語文任務群對語文課程組織的作用
2樓：楚憐煙
語文任務群對語文課程組織的作用如下：
1、為核心素養的目標所牽引。
核心素養是賣拿課程立德樹人的聚焦點、著力點。義務教育語文課程培育的核心素養包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創造四個方面。
核心素養具有育人根基性、內在整合性、行為傾向性等特點，育人根基性旨在強調課程總是在哺育學生的精神成長，也是指核心素養具有植物性特徵，向下紮根，向上生長，發展得好，蓬蓬勃勃 ，一派生機。
2、體現了語文課程特質。
語文課程的特質可以分為表現形態和本質特徵兩個方面。綜合性和實踐此亮性是其表現形態。從綜合性看，語文課程內容有中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等主題，還有反映世界文明優秀成果、科技進步、日常生活特別是兒童生活等方面的主題。
與這些主題相關，有語言成品、具體風物、語文活動等載體。
學習任務群的「任務」則超越這些主題和載體，從「人」的成長視角，即課標所說「遵循學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯」設計，必然具有綜合性。
3、契合教學基本規律。
教學應當以學習者為中心，以學生積極的學科實踐構建主線。這應是學習任務群的第一要義。教學是引導思此亮維的，以瞭解學生為教學的出發點，在學生經驗與實踐場域的發展區間確定最近發展區，必須深入到學生的深層思維。
這也是學習任務設計的邏輯起點。
語文學習任務群的意義：
語文學習任務群」以促進「自主、合作、**」學習方式為主要目的。作為課森配寬程內容組織方式的「語文學習任務群」，是在語文課程標準修訂過程中發明的乙個專用名詞，它作為語文課程研製的工作概念，專用於組織和呈現語文課程內容。所組織和呈現的課程內容的載體，一是語文課程的學習領域，義務教育語文課程設定6個「語森配寬文學習任務群」。
二是「學習任務群」內賣拿容組織，在課程標準文字中體現為所列舉的「系列學習任務」。對語文課程標準的文字有共識理解，是語文新課程標準順利落地實施的必要前提。
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